“课堂不是名词，而是动词，是一个动态的生命场，是一个不断变化不断丰富的过程，是生命不断成长的过程。”不管我们的心情如何，课堂总在那里，我们总要去面对它。如果带着完成任务的心态走进课堂，我们会越来越疲惫，找不到成就感。但是如果换一种心态就会不一样，你会开始关注每一个细节的发生，会追溯发生的原因。这种心态就是――研究的心态！
研究什么？课堂上的三位一体分别是教师、教材、学生。但是我们课堂的中心还是教育对象――学生， 所以我们应该站在孩子的角度来研究，研究他们所想、所需。
小学阶段的学生，我们通常会称其为“孩子”，这是一个特殊的群体，他们好奇、兴奋、跃跃欲试但又紧张、害怕、不知所措，但他们是有情感、有个性、有思维、有生命力的生命个体。面对这样一个群体，摆在我们面前的绝不仅仅是文化知识的教学与传播，还应是对他们的引导和教育，使每一个学生都在学习中体会到学习之乐、参与之乐、创造之乐、成功之乐。
一、既然是孩子，就要了解其认知规律
从一年级到六年级，无论哪一学科，其教材编写一定是有规律可循的，从易到难、形象到抽象。但是在很多课堂里，我们很明显地感觉到，老师的设计没有符合学生的年段特点，各年段的教学阶段性不明。
首先就表现在教学目标上，有些老师对于年段目标不够明确，我们发现在大环境的驱使下，出现了既有越位又不到位的情况。拿语文来说，低年级有些课堂烦琐的问答只是在重复教学内容，识字、写字、朗读时间却很不够；中年级应该加强对词句的理解、段落的构造及仿写的训练；高年级则要学习文本的语言，领悟文章写法，结果造成了低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，而高年级向初中靠的现象。
所以说，每位教师都该明确自己所在的年段应该教什么，不教什么，学生该学什么，不该学什么，浇好自己的园，种好自己的田！否则必然有所失，失掉了小学阶段应该完成的任务。
二、既然是孩子，就要掌握其学习节奏
古人说：“一张一弛，文武之道也。”这种规律的“张”和“弛”交替出现，就是节奏。学习的节奏是根据学生的听课心理决定的，该紧张时紧张，该舒缓时舒缓，既让学生注意力集中，又不会因为持续紧张而引起疲劳。
其实，课堂节奏就应该像一首乐曲，高低快慢，轻重缓急，应该有这样的起起落落。一般说来，教学节奏是有一定规律的，可按照“弱―强―弱”或“强―弱―强”的趋势加以交替，形成起伏有致的教学节奏，让学生学有所效，学有所乐。
通常，老师控制课堂节奏的方法有很多：
1.时间调控
一堂课必须做到主次分明、重点突出，平铺直叙、面面俱到是形成不了节奏感的。（课堂上的时间调控可参照下表进行）
我们经常看到这样一些课堂，要么冗长拖沓，一个简单的导入或是一些旁枝末节就花费十几分钟，我有时候真的很着急，三个十几分钟过去，一节课也就倒计时了。另一种情况就是频率太快，教师设计的内容让学生眼花缭乱，应接不暇，每个环节都是蜻蜓点水，风过不留声，雁过不留痕。
2.内容调控
当发现学生疲倦时，可以变化一下节奏，轻松一下，穿插一些有趣味的内容像“巧设练习”“发散活动”或者“游戏涉入”，等等，调一调学生的胃口；当然，有的时候，如果我们发现多数学生已听懂教学内容，表现得漫不经心，注意力分散的时候，就该加快节奏，增加密度，让他没有分散注意力的机会。
3.声音调控
这也是一种比较好的方法，是指教师通过变换讲话的音量和速度来调控节奏，以引起和控制学生的注意。
4.体态调控
班里总有一些孩子因注意力不集中影响课堂节奏，教师适当用“短暂沉默法”“目光注视法”“身体逼近法”等方法，通过面部表情、头部动作、手势及身体的移动传递信息。
三、既然是孩子，就要懂得其心灵需求
1.需要老师能关注情绪
我国著名教育研究家杜殿坤教授说过：“知识好比种子，教师的亲切态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤――只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。”学生的情绪的确是影响课堂效果的重要因素，如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师就是口若悬河，也不能收到良好的效果。因此，老师一定要关注学生在学习过程中“朝晖夕阴”的学情，调节好他们的情绪，营造积极热情、欢快愉悦的气氛，让孩子乐在其中。
2.需要老师的鼓励和欣赏
其实，“孩子是在尝试错误的过程中成长和挺立起来的”。在儿童眼里，老师的一份宽容和善待、一份鼓励和欣赏就是伟大，这是一种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。
每个孩子都是一个世界！尤其是班里的后进生，在他们成为后进生的过程中，耳朵里听到的大多是训斥，眼睛里看到的大多是鄙夷，感受到的也大多是失败。其实对于这些孩子，我们只要给他们一点点赞赏，他们心里就会充满阳光。无论事情大小，回答一次问题表扬他，作业进步一次鼓励他，改正一次错误夸奖他，这些都能在他们心里留下深刻的烙印，使他们得到心理的满足。
3.需要老师的幽默调侃
不管是黄爱华还是吴正宪，虽然他们身为数学老师，但是其语言的丰富性真的让我这个语文老师叹为观止，他们会巧用一些课堂外的信息刺激学生，不露痕迹地调侃，在他们的课堂里，笑声不断，学生在这样的氛围中做着、学着，乐此不疲。
带着研究的心态进课堂，我们就会遇到一种现象研究一种现象，从而根据现象看本质，去引导学生，培养学生，改变学生，虽然过程会比较漫长，但只要行走在研究的路上，定会花开灿烂！