摘 要：“WebQuest”是一种以探究为取向的学习活动，课程单元通过呈现给学生一个特定的情境任务，让学生通过对资源信息的分析与综合得出创造性的解决方案，方案实施后进行评价与总结。在高中化学教学中开展网络探究学习能真正体现学生的主体地位，鼓励学生的批判性思维，提高学生科学素养，培养学生终身学习的意识。
关键词：“WebQuest”;高中化学教学;批判性思维
“WebQuest”(网络探究)主要是一种基于因特网资源的授课计划或课程单元，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目。下面介绍一个我们在高中化学教学实践过程中的“WebQuest”案例――氮肥的生产和使用。
硬件要求：教室安装多媒体教学系统。
软件要求：办公软件：Office 2000
或以上版本;网页制作软件：Dreamweaver 4.0或以上版本，Flash 5.0或以上版本，Photoshop 6.0或以上版本;常用的媒体播放软件：如Real One Player等;Windows 98以上操作系统等。
1.介绍
1800年未使用化肥每公顷耕地生产0.73吨粮食，1878年开始使用化肥每公顷耕地生产4.63吨粮食。从0.73到4.63，产生这么大的飞跃的原因是什么呢?产生这么大的飞跃的原因是化肥的使用。化肥的种类有很多，其中一种是氮肥。那氮肥是如何生产的，使用有什么注意事项呢?
2.任务
当地的一个公民组织雇佣了你们和其他一些研究人员来调查氮肥的生产和使用。你们要扮演一个角色，有化学家、生物学家、环保学家和经济学家，要从他们的角度来研究问题。在小组活动中，每个小组要建立一个网站，谈论氮肥生产和使用过程中所产生的一系列的问题，并提出解决这些问题的建议。
小组每个成员必须根据扮演的角色，认真负责地收集数据和资料，以简报方式写出自己研究的摘要。每一小组必须完成有关专题的研究报告。
(1)化学专家组。①生产氮肥的原料;②氨气的性质;③氨气的利和弊;④铵盐的性质;⑤氨气的工业制法和实验室制法等。
(2)生物学专家组。①氮肥的种类;②作物对氮元素的吸收利用;③农作物体内的含氮量;④土壤的氮元素供应; ⑤氮肥中尿素的用途等。
(3)环保专家组。①氮肥的流失对土壤的污染;②氮肥流失对水体的污染;③氮肥的流失对空气的污染;④氮肥生产的职业病等。
(4)经济学专家组。①氮肥的工业生产和发展;②氨气的工业生产的设备、反应条件、原料;③长效氮肥施用要点;④氮肥如何保存不失效等。
3.资源
百度――氮肥：http：//baike.baidu.com/view/536764.htm#4;中国化肥网：http：//www.cnfia.com.cn/cn/index.html;新农网：http：//www.xinnong.com/index.html;
世纪图书馆：http：//www.redlib.cn/html/
1435/1991/986122.htm。
4.过程
这个“WebQuest”活动的每个小组最终必须向全班提交一份“研究简报”，介绍氮肥的生产原料、氮肥的性质、氮肥的使用、氮肥的污染。尽管报告中的建议和结论要通过整个小组的合作才能形成，但每个“科学家”都要负责好自己的那一部分。
5.评价
调查与收集信息。初级：没收集与主题相关信息。中级：收集的信息非常少，少许与主题有关。完成得较好组：收集了一些基本信息，大部分与主题相关。典范：收集了大量的信息，都与主题有关。
小组角色职责完成情况。初级：对分配的角色未尽一点责。中级：尽责很少。完成得较好组：差不多完成了所有的职责。典范：完成角色的所有职责。
与组员的合作。初级：不和组员合作。中级：几乎不和组员们合作。完成得较好组：有时和组员合作。典范：常常和组员合作。
角色。初级：未回答布置给角色的问题。中级：回答了几个布置给角色的问题。完成得较好组：回答了多数布置给角色的问题。典范：回答了布置给角色的所有问题，还包括许多有趣的事实。
任务。初级：未说明问题，未提出建议。中级：对氮肥的相关问题，有几个做了详细说明，但没有建议。完成得较好的组：对氮肥有相关问题，有许多做了详细的说明，提供了几个建议。典范：对氮肥的相关问题，有许多做了详细的说明，并提供了许多建议。
结论。初级：对研究未做阐述。中级：对研究的阐述含糊不清。完成得较好组：对研究有阐述有逻辑性，还提出了可能的解决办法。典范：对研究做了精辟的阐述，提供了许多可能的解决办法。
完成这项任务，各小组的每一位同学都可以学会如何就自己的研究结果写成一份研究简报;如何把小组中不同领域的研究汇总成一份完整的研究报告;如何就自己的报告进行演示和答辩;如何与他人合作。
“WebQuest”这种教学模式能真正体现学生的主体地位，并能培养学生终身学习的意识。
