摘 要： 教师和学生是教学活动中的两大主体，教师的教学模式和学生的学习方法对学习都有着不了替代的作用，教师已经从传统教学模式的传播者转变为现代教学模式的开发者，老师的作用是提出问题，安排并支配学生完成各项任务，根据不同学生特点，灵活运用方式手段，激发学生学习的自觉性，提高学生学习主动性，使学生学会自主学习。研究性学习的提出为这一目标立下了汗马功劳，研究性学习锻炼学生善于运用自己的聪明才智解决探索课上的遗留问题，锻炼学生思维能力与思考方式。为高中学生化学学习提供良好的学习方式和基础。
关键词： 研究性学习 高中化学 应用 学习方式
研究性学习是一种新型的能充分体现素质教育思想和新课标意义的一种学习方式，这种学习方式既对老师教学模式和方法产生一定的积极作用，减轻老师的教学压力，又为学生学习提供一种适应学生学习的方式，不仅提高学生在化学方面的自信心和求知欲，而且在一定程度上使学生的思维创新能力得到开发，同时不断发展学生的创新精神。
一、研究性学习优点和实施模式
1.研究性学习的优点
研究性学习最主要的特点就是学生自发地对某个项目进行探索研究的学习过程，过程中可使学生开发大脑知识，运用自身创新思维和创新办法解决问题，与老师共同探讨学习，以亲自动手实验的方式使自己逐步解决课题关键，学生在结束后能获得很大的成就感，更能鼓舞学生努力学习。相对于传统教学模式来说，研究性学习具有相当显著的优势。
2.研究性学习的实施方式
研究性学习的实质就是学习方式改变，由传统老师教学、学生学习转变为老师提出课题后与学生一起研究解决，它的实施模式就是由老师根据课堂需要及学生不同特点，分组给定学生题目，使学生通过调查、做实验、查资料运用理论知识进行探究，最终得出自己满意的研究结果，这种学习方式一方面减轻教师的教学压力，另一方面使学生记忆深刻，牢牢掌握课程所学知识，对学生学习成长起到非常大的积极作用。
二、研究性学习在高中化学中的应用及意义
1.在高中化学课堂上研究性学习的应用
化学课堂上的研究性学习主要以理论知识研究为主，例如，上课时，化学老师总会提出让学生惊奇并且二者毫不相干的事物的研究，如酸碱中和，什么情况下加入物质后变成红色，什么情况下变成蓝色，又有什么样的作用，等等，问题会充斥学生大脑，激励学生了解变色原因、原理及方式。学生受好奇心的驱使会细心地投入到研究中，当他们获得这一部分知识后，会为自己的努力感到高兴，会更自觉地主动学习自己疑惑的问题，这样的话就省去老师一遍又一遍地重复原理知识，不厌其烦地督促学生背课上所学，因为通过自己努力得来的知识是记忆深刻的。这种课上的研究性学习对牢固掌握基础知识有非常大的作用，可使学生更好地灵活运用每个知识的细节。
2.在高中化学课堂之外研究性学习的应用
学习生活中，大家会遇到各种各样的问题，想要解释一种现象，仍然需要不断进行研究性学习，如课外比赛活动、学校社团活动、日常生活中等都会遇到问题，需要学生自主开发一个课题，各部分都需要学生自身完成，程序包括课题选择―设计研究方案―计划研究时间段―信息的归纳总结―成果的交流研究等环节，这种课题的研究是学生自我成长、自主吸收知识的一种课外研究性学习，可使学生视野不断变宽，学习兴趣不断提升，在自己感兴趣的环境下进行探索研究，主动学习课外知识充实自己，巩固课上所学进行实际应用，时刻整合课上课下知识内容，完成对课题成功探索，丰富自己。课堂之外的研究性学习对学生思维的开发、创新能力培养具有不可替代的作用，将学生学习方式由“学会知识”转变为“学会学习”，从而更有利于学习相关性知识。
3.在化学中运用研究性学习的意义
化学这门学科本身就是以研究实验为主的理论学科，将化学课堂变成研究性学习的课堂对化学学习具有一定的积极意义，通过自己思考、自己模拟演练、自己选题研究、自己得出结论、自己获取知识等一系列由自己完成的工序，同时使自己得以满足。学生从自己所学化学知识内容出发，寻找自己感兴趣的、有价值意义的化学命题，开展化学命题的实际研究，探寻命题的核心价值所在，在实践中不断使自己接受新鲜事物的熏陶与洗礼，不断激发自己对化学课堂的激情，对困难重重的化学产生亲切感，不再抵触化学课程学习，这样能充分显示出研究性学习对高中化学的重大意义。
三、结语
学生运用研究性学习方式对事物进行探索认知，使学生将学习以一种解决问题的方式进行着，使学生逐步掌握学习化学的方式，这种思维模式可使学生在复杂的社会环境中运用科学的研究方式判断事物，并发现生活中的不方便、不合理之处，加以改造、设计，真正将之前所学运用到社会中，对社会中的事情进行参与、设计，从而获得与众不同的发展模式，运用沉稳而有力的知识基础，创造对社会有贡献的研究项目，研究性学习的发展将被越来越多的学校、教师与学生运用，将延伸到各个学习领域，得到更多人的认可，为人们带来更多优势。
参考文献：
[2]崔相录.研究性学习.教育科学出版社，2002.
[3]赵亮.高中化学课堂有效教学的建构.宿州教育学院学报，2008，10，VOL11（5）.
[4]高晓远.新课改下化学教育改革.新课程学习，2002.
