制图教学研究性学习方式有利于激发学生学习兴趣，发展他们自主学习的个性，是培养学生创新能力的有效途径。因此，教师应能主动地把研究性学习方式，把具有探索性的问题引进课堂，让学生都以探索者的姿态出现，引导学生从不同的角度寻找问题解决的方案，在研究中发现新颖而独特的解决方案，那么，制图教学过程将是愉快的过程。
【关键词】机械制图；研究性学习；数控技术
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2011)11-0180-01
1 引言
在当今社会，机械制造业的竞争，其实质就是数控技术的竞争，也就是数控人才的竞争，而《机械制图》正是数控人才必备的专业基础。
研究性学习，是国家规定的、地方指导的、校本开发的课程，实质是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。对于《机械制图》这样充满科技含量、实践性更强的课程，更需要加强研究性学习的应用。
2 《机械制图》教学中研究性学习应用的误区
2.1 对研究性学习的偏面性理解:研究性学习是贯穿整个教学过程的全新教学理念，部分职教同志认识并不充分，把研究性学习看成是学科课程的附属，是一种摆设，误以为是一种“时尚”，或者干脆看成是一种“课外活动”，不给予重视。有的人误以为制图上讲解的投影原理是国家标准或相关规定，这还有什么好商量讨论的，因此也就无法开展研究性学习。
2.2 将研究性学习与单招考试相对立:山东省单招考试改革步伐非常快，制图考试命题的题目由最初从本门科目上寻找，发展到现在时常从其他科目上寻找问题。2002年开始理论考试由原先两门科目两份发展到多门科目一份试卷300分，实行大综合选拔人才，确保学生知识面的扩大和实践能力的增强，从而引导学生走上素质教育的轨道。部分教师把精力放在印制大量习题集中训练和四处寻找新的题型上，没有时间指导学生进行研究性学习。他们没有看到大综合试卷与研究性学习相辅相成的关系，更没有看到研究性学习对于学生形成综合性试题解题思维能力的重要性。好在教育部门已确定今后职业教育不以上高校为主要方向了。
2.3 对新课程改革反应滞后:部分教师认为新课程改革是普通中小学的事，风还未吹到职业中学，殊不知，如果等普通中小学新课程改革试验成功，职业教育将永远慢一拍，这样的学校、这样的地区将长期保持滞后状态。这样的态势很危险，极容易出现职业教育断档现象。部分教师角色转换不过来，还停留在传统的知识传递上。现在的教师应该是学科教师加上研究性学习的导师，教师的主要职责是引起、促进和维持学生研究活动。部分教师不愿放弃教师权威性、垄断性，没有突破传统学科课程和活动课程理论的局限。
2.4 部分教师缺乏科研素质:由于自身没有经历研究性学习的教育，缺乏对“研究”的亲身体验，部分教师接受的是传统的教育方法，对于带有科研色彩的学习过程，不知道怎么去开展，因此对研究性学习规划指导不足。某地中级职称评审会上近百篇科研文章，只有几篇是公开刊物上发表的，暴露出来的问题是不少教师在科研选题、收集利用资料、结果分析、论文撰写等方面缺乏能力，亟待提高教师的科研素质。
3 《机械制图》教学中研究性学习应用的方法
3.1 分类指导，注意学生的差异性:由于学生思维能力的不同，在研究性学习中，首先教师在课堂上提出的问题应富有层次性，有一定的思维跨度，适应不同思维水平的学生去思考。如对切割体三视图投影画法，可直接想象画出，也可对照立体图画基本体切割后画出。这样使所有学生都参与到学习中来，不能硬要求他们都能达到同一要求和目标。
3.2 课堂上充分发扬民主:研究性学习的课堂应是民主的。课堂上师生是平等的，气氛是活跃的，而不是教师一言堂。职校学生自控能力差，制图课上应鼓励学生发言，进行有益的争论，这样不仅能弱化授课的单调性，而且教师也能从学生提问中得到启示。对于学生提出的问题，教师应给予充分尊重，并参与一起讨论；对于学生对权威理论的质疑见解，应多加鼓励、正确引导，小心呵护，学会心平气和地对待“调皮”学生冒冒失失提的问题。
最主要的，教师在授课形式上要多样化，如项目教学法，案例教学法等。教师还应尽量多地采用多媒体教学，这样，既可以增加课堂容量，给学生以更多的课外思考来源，另一方面，也可以通过多媒体技术的声、行、色激发学生的思维；可通过多媒体某几个画面的反复放映，学生的集体讨论来达到进一步的平等和民主。
3.3 提倡学生互相合作学习精神:学生通过学习投影原理亲身体验到自主探索，对投影问题已有了自己思考的结果，但往往对问题的认识不全面，答案不完整，只有通过合作交流、相互质疑、比较，相互激发思想的火花，在此基础上进行自我反思，坚持真理，修正错误，最终获得完美解答。
3.4 坚持作业的多样性、开放性:制图作业是课堂学习的延伸，是检验研究性学习成果的形式之一，从中能常常见到学生创新思维的点点滴滴。原则上不布置一样的作业，不作统一要求。可以阶段性地展示学生的作业，让他们从自己身边容易犯的错误入手，进行总结，从中得出最好的表达方法，突破传统的由教师作小结的形式，进一步体现作业的开放性。
实践证明：制图教学研究性学习方式有利于激发学生学习兴趣，发展他们自主学习的个性，是培养学生创新能力的有效途径。因此，教师应能主动地把研究性学习方式，把具有探索性的问题引进课堂，让学生都以探索者的姿态出现，引导学生从不同的角度寻找问题解决的方案，在研究中发现新颖而独特的解决方案，潜心研究学生特长，因材施教，使每一个学生都能张扬自己的个性，获得发展创新的机会，那将是职业教育一大幸事。
4 结论
随着生产技术尤其是数控加工技术的不断发展，基础理论的地位越发显得重要，《机械制图》如此，《机械基础》也如此，学科之间的关系越来越紧密，因此，我在这里强烈呼吁机械同行们，教学也好，学习也好，都应该用研究性学习的方法，以激发和提高学生的兴趣为主要目的。这样，在不断的探究学习中，提高我国的机械加工技术水平，尤其是数控加工技术水平。
参考文献
[1] 《数控加工工艺》.西安电子科技大学出版社.
[2] 《中国教育缺什么》.苏州大学出版社.
[3] 《职业教育与培训学习新概念》.科学出版社.
[4] 《职教教改论坛文集》.科学技术出版社.
