【摘 要】本文分析了中职机械制图课程的教学现状，并指出存在的弊端和产生的不良后果。提出了把识图作为教学重点的理念，同时对化解弊端的策略进行了探讨。
【关键词】中职；机械制图；识图；分析；对策
机械制图是研究绘制机械图样的原理和识读方法的一门传统基础课，也是一门工具课。机械制图是机械类中职生最先要求掌握的课程，其内容较多，可划分为绘图和识图，两者虽有联系也存在差异性。机械制图的图样被称为工程界的语言。能否快速准确识读图样，对学生学好后续的专业课及以后的就业都至关重要。为此，中职的专业教师都深感责任重大，尽管呕心沥血，想尽办法提高教学质量，却始终效果不佳。笔者从事机械制图的教学，对此也颇有感触。所以，很有必要对机械制图教学的现状进行分析，并找出相应的对策来化解存在的弊端。
1.机械制图课程教学的现状分析
1.1教学效果不理想
机械类的学生一进校门就学制图，从制图基础知识，相关的标准开始，到投影原理和基本体的表达与识读，再到绘制出图样和能识读工作图，需要学习的内容太多。教师希望学生既能绘图又能识图，但学生学了后面却忘了前面。有部份学生，甚至到了毕业还既不能识图更不会绘图，与教师的愿望相差甚远。为什么会产生这个现象呢？这是因为中职生普遍存在文化水平低和接受能力不强的弱点，机械制图需要立体几何的知识，学生没学过，又是刚进入职校知识储备不足。与此相反，机械制图是公认的教学难度较大的课程。许多规定划法、尺寸标注、公差配合都要牢记，并能熟练运用，要学生在短时间内掌握这些制图的技能的确难度很大。
中职生在校学习时间一般为二年，其余时间在外实习，而制图课的教学要安排两个学期。有关制图课的教材均用大量篇幅介绍绘图的内容，把识图放在绘图之后，教师一般在第二个学期才开始教零件图和装配图识读。这样就使学生过多纠缠在绘图的教学之中，迟迟不能准确识图。而学习其他专业课，真正需要的是识图而不是绘图，结果导致其它专业课受其拖累或无法展开。如机械类的车工、铣工、钳工等课程的教学，均安排在第一、二个学期开始上课，都需要识图来帮助，识图这一关过不了作业的练习和实操工件的制作将成为空话。
1.3所学内容与学生就业导向不符
常规的机械制图教学绘图占据主导地位，从教学的内容和学时的占用都是如此。一些教师按照教材的先后顺序，不折不扣的耐心教学，而学生还天真的认为毕业之后会有很多绘图的工作需要做。很显然，忽略了学生的就业定位。中职生毕业之后一般都在生产一线当技术工人，工作的任务是看懂图纸，按技术要求制作出合格的工件。这样就尽到了技工的本份，就能拿到应有的报酬。那些在流水线作业的工人甚至连图纸都不用看。所以，学生在校没有必要一定要学绘图，对以后的工作也未必能起作用。
1.4制图课占用的学时过多
机械制图课程的学时多达百个，比一些专业课的学时还要多。必须指出绘图和识图的能力，不等同于专业技能水平，只是为学习相关的技能提供帮助，起一个中介的作用。例如车工，识图是帮助学生理解和掌握设计者的意愿，真正的技能水平表现在机床的操作、工量具的使用及按时完成工件的制作。专业课的理论学习和实操训练更需要宝贵的学时，把学时过多的放在制图的教学上不尽合理。另外学生在校期间还有军训、运动会、歌舞比赛等，学时更显得珍贵。难怪有的教师感叹：机械制图是在浪费学时。
从上述分析可以看出，机械制图的教学是让综合素质较差的人去学难度较高的技能。同时，最主要的绘图又属于学非所用。采取什么办法能解决弊端，很值得我们深思。
2.搞好机械制图课程教学的对策
针对制图教学中出现的弊端，一些教师和学者均提出了许多解决办法。例如：精心准备教案、如何提高学生的学习兴趣、采用包括多媒体在内的多种教学方法等等，这些对制图课的教学能起一定的功效。但最重要的还是改变思路，把教学的重点放在识图上，化解弊端应从以下几个环节入手。
2.1明确机械制图课程教学的目的
机械制图课程教学的目的是什么？是要学生绘图、识图都要掌握，还是有主次之分，许多师生都感到迷茫。从制图二字来看大约理解为绘制图样或制造图样；从有关的制图课程教材的内容和编排的顺序来看，都是则重于绘图。可见，机械制图的教学目的给人的感觉就是要绘制出合格的机械图样。这样的定位对于拟从事机械设计工作的高校生来说是正确的，但对于中职生而言是学非所用。其原因有：一是从学生的就业导向来看，属于企业生产一线的技术工人，而不是从事设计的工程技术人员。换言之，中职生更需要识图、而不是绘图。二是从在校期间的课程安排来看，迫切需要学生能快速识图，为学好其他专业课铺平道路。三是从识图与绘图的难易程度来看，识图比绘图更容易学会，识图舍去了许多次要的内容，符合中职生综合素质差的特点。所以，中职机械制图教学的目的是以识图为重点，采用高效的教学方法，快速提高学生的识图能力，为中职生当前的学习和今后的就业服务。此目的也体现了职业教育和机械制图教学大纲的精神。
2.2采用先教识图后学绘图的办法。
常规的制图教学从基础知识学起，最后才是识读零件图和装配图，这样的顺序不合理。先教识图的做法，则从零件图的识读开始，学生第一堂制图课就学识图，让学生带着疑问和不解去思考问题，寻找正确的答案，去听老师的讲解。教师开始可选择较简单的零件图，从图中的投影原理、尺寸标注、相关标准和技术要求，进行分门别类的讲解，同时运用实物模型、挂图和多媒体的三维动画演示，这样便于学生快速掌握识图的知识。若学生能在较短的时间内学会识图，同样可以再学习绘图，这样做只是先后顺序的不同，不影响学生的整体知识结构。还有一些学生是工学结合或两年学制的，更有必要先学识图。此法也符合以学生为主体的教学理念。
2.3选择有针对性的教学内容
与制图有关的教材都用了较大篇幅，介绍绘图的基本知识、基本体与组合体的表达和装配图等内容。编者是考虑到教材的完整性，为了适应不同学习能力，不同兴趣爱好的学生。为了化解学生个人能力差，学习时间短，同时又要快速提高识图能力的矛盾，教师对教材应分清主次，对内容进行必要筛选。一些几何画法、绘图基础知识和装配图等可只作简单介绍或忽略。重点是投影基础、专用符号、规定划法以及如何从平面图想象出立体的实物形状等。教学内容选择的原则必须为学生的识图服务。
2.4以零件图为突破口
零件图是加工零件的依据，无论从尺寸标注、公差配合及技术要求等方面都要求做到精准无误。零件图最大限度的反映了设计者的意愿，是识图的关键环节。学生只要读懂了零件图，就可以进行工件的加工制作，就为以后的专业课学习铺平了道路。所以，教师在学时的安排，教材的选择上都要以此为重点。
3.结束语
中职机械制图的教学，虽然存在一些不足，但整体发展趋势还是好的。有的优秀学生确实能做到既会绘图又能识图，不过这毕竟是少数。本文提及的教学的方法，如先教识图后学绘图和以零件图为突破口等是笔者的经验总结，比较适合中职的制图教学。在教学中不断发现、分析和解决问题，做到好教、好学、好用、够用，为企业培养优秀的技工，是每一位中职教师应尽的义务。 [科]
【参考文献】
[2]魏勇主编.机械识图与AOtOCOD技术基础实训教材[M].电子工业出版社，2007.8.
[3]何宁主编.工程制图与机械常识[M].电子工业出版社，2009.3.
