摘要：当前高职学生英语基础较差，缺乏学习的积极性和主动性；教师师资力量薄弱，知识结构单一；教学模式简单；教学设备陈旧，多媒体教学不普及；考核形式以应试为主。应培养学生英语学习的积极性，教师要加强专业学习，采用灵活多变教学方法，有针对性的制定教学方案，加强对教学设备的投资，建立相对完善的考核体系。
关键词：高职；基础英语；教学现状；应对策略
中图分类号：H319.3 文献标识码：A
当今社会快速发展，政治、经济、文化全球化趋势不断增强，尤其是在我国成为世界第二大经济体以后，英语作为一种必备的语言工具，其作用就显得愈发重要了，可以说英语己经成为现代人才的必备工具，如果不能很好地掌握英语，就跟不上社会的发展。现代社会经济的发展对我国高等教育中的英语教学提出了更高的要求。特别是高职高专英语教学对培养新世纪的技术型人才非常重要，已成为关系到我国全面发展和全民素质提高的大事。对于从职业院校毕业的学生而言，能否熟练地掌握外语已经成为能否获得事业成功和充分实现人生价值的重要武器。而高职基础英语教育作为高职教育的重要组成部分，面对着诸多方面的压力及挑战，所以，解决高职基础英语教学方面的问题就显得尤为重要。因此，笔者认为，对现阶段我国高职院校基础英语教学的现状及时地进行分析总结十分必要，发现其中问题并力求找出解决问题的途径和对策，以适应我国经济社会发展的需要。
一、高职英语教学现状
（一）学生英语基础较差
高职学生英语基础相对较差已是不争的事实，学生对高中阶段的日常交际用语、基本语法知识以及词汇量掌握得不是很好，对英语学习普遍缺乏兴趣，学习积极性不高，学习态度不端正，学习动力不足。根据调查分析，一部分同学根本没有英语学习的明确目的，尤其对于高职学生而言，学习英语的兴趣随着自身英语学习的不断深入逐渐减弱；一部分学生课后学习英语的时间很短并且不能持之以恒。而自主进行听力训练和翻译练习的学生更是少之又少。而由于学生英语基础较差，经常会出现老师卖力讲课、学生不配合，以致于教师和学生很难形成互动，经常会出现教师提出的问题没人回答，教师自问自答的尴尬局面。
（二）师资力量薄弱，知识结构单一
目前的高职基础英语教师绝大多数都是从师范院校英语教育专业毕业的，知识结构非常单一，没有行业实践背景，不了解其他学科相关的专业知识，因而导致职业英语教学举步维艰。绝大多数教师很难在日常教学中将基础英语教学与职业英语教学有效糅合，与学生未来实际工作相结合，从而直接影响到教学效果，培养出来的学生也很难满足社会对高职人才的要求。
（三）教学模式简单
目前，大多数高职院校的公共基础英语教学还是沿袭传统的“讲授型”教学模式，重应试教学轻素质教育，忽视了学生的英语运用能力训练及职业需求，忽视了对学生学习兴趣的培养，因而导致学生渐渐觉得基础英语课程是可有可无的，缺乏学习主动性，对英语学习也渐渐失去兴趣。上课时，也多半都是教师在讲台上单纯的讲授教学内容，学生麻木的记笔记，甚至有的同学在课桌上睡觉，最终出现教师卖力讲课，学生对教师所讲授的内容不感兴趣、不认真听讲的情况。所以课堂氛围也就显得枯燥乏味，教师的讲授并不能产生积极的教学效果。
（四）教学设备陈旧
随着科学技术的发展，多媒体技术在教学中所产生的优势已被越来越多的人所认可，在教学中合理的运用多媒体能营造良好的英语环境和氛围，能使学生在潜移默化中提高英语口语和培养语感，从而提高英语的综合能力。目前，许多高职院校都是由原来的中专和职专直接升级形成，原有的办学规模较小，教学设备也比较落后。由于办学资金紧张，大多数高职院校可能更加注重对扩大校园规模等基础设施建设的投入，而忽视对必要的语音室和投影仪等多媒体教学设备的投入。这就使得本应该丰富多彩的英语课堂苦于没有先进的设备和技术而无法摆脱“一支笔+一本书”的传统教学模式，因而也就无法充分发挥多媒体技术对学生英语水平提高的作用。
（五）考核形式以应试为主
大多数的高职学生都认为，学习英语只是为了应付英语应用能力考试和英语四六级考试，在试题上下的功夫比较多，这样就导致一些学生即使在英语笔试中取得了很好的成绩，但是他的交流能力和应用能力还是很差。根据英语学科的学科特点，高职英语教育更加注重培养学生的交流能力和应用能力，如果学生学习英语只是单纯的为了应付考试，那么英语作为一种交流工具也就失去了其本身的意义。目前针对高职基础英语教学的考核评价体系形式过于单一，期末考试主要以笔试进行，平时考核也仅仅看重学生的出勤状况及作业完成情况，缺乏针对性和有效性。如此势必导致学生不重视听说能力的训练，忽略了英语技能的掌握，仅仅为考试而学习，忽视了英语作为交流工具的作用，忽略了英语对其今后职业发展的意义。
二、提高高职英语教学质量的应对策略
（一）培养学生英语学习的积极性
针对学生英语基础较差，缺乏学习的积极性和主动性的问题，必须从根本上进行改变，使学生主动端正学习动机，培养自己对英语学习的兴趣，充分理解英语学习的重要性，切实的把英语学习与专业课学习联系到一起，增强自主学习能力。听、说、读、写、译是英语学习重要的组成部分，教师应在平时的教学中注重培养学生对英语学习的兴趣，并侧重对学生进行学习方法和学习心理方面的指导。以词汇教学为例，如果把英语比作一座大厦，要想使其不倒，那么首先应该打好基础，学好英语的关键就是词汇，只有大量掌握英语词汇才能培养学生的语言应用能力。教师则可以利用一切机会在生活中帮助学生记忆一些单词，也可以通过听英文歌曲，看国外的电影等形式，逐渐地培养学生对英语的兴趣。这样，学生就可以自主地学好英语，并且做到学以致用，并将所学的英语知识充分运用到今后的工作和生活中。
（二）教师要加强专业学习，采用灵活多变的教学方法
英语作为一门语言，是人与人之间沟通的桥梁，那么作为老师，自然是这个桥梁的搭建者，教师可以通过自己独特的方式来提高学生的学习兴趣，要根据学生对教学的反应来调节课堂的气氛，比如适当插入一些与英语有关的小故事、新闻、笑话等。尤其是对于那些不喜欢英语的学生来说，教师就要多利用这些方法来激发他们的学习兴趣，再加上教师的正确引导，逐步将其带到英语情景中来，达到最终的教学效果。例如，教师可以利用情景教学法，营造一个情景，让学生在情景里用英语进行对话；或者使用图例教学法来引导学生背单词，加深印象，这样可以丰富学生的想象力，达到拓展学生思维的目的；教师也可以使用激励教学法，在恰当的时候，对一些学生进行一些精神或物质方面的奖励，来鼓励学生积极踊跃的回答问题，这样教师就可以把握教学节奏，做到收放自如，从容不迫，以顺利完成既定的教学内容；教师也可以在课下交流教学经验、研究探讨教学方法，理论联系实际、与时俱进，以期达到新世纪高职人才培养方案中规定的教学目标。
（三）有针对性地制定教学方案
教师可以在学生知识基础、能力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有区别地制定教学内容和设计教学环节，遵循因材施教原则，有针对性地对不同的学生进行学习指导；还可以根据学生情况的选择不同的教学方法，进行因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。另外，还要加强对学生“学”的方法的培养，这也就是我们常说的“授人以鱼不如授人以渔”。教师不仅要向学生传授语言知识，培养学生使用语言的能力，更重要的是要向学生传授语言学习方法，培养他们对语言的自主学习能力。
（四）加强对教学设备的投资
教学设备陈旧，多媒体教学不普及的问题多年来一直困扰着高职院校的发展，要使高职院校获得长远发展，学生的英语水平得到切实的提高，就必须要更新教学设备，大力发展多媒体教学。现代多媒体技术集文字、声音、图片、视频、音频于一体，避免传统语言教学抽象、枯燥、乏味的弊端，它可以让英语教材中枯燥的文字变成跳动的图像和鲜活的声音，能够充分调动学生的多重感官，使学习内容直观、形象、生动、有趣、可视、可听，刺激他们产生强烈的学习和运用语言的内在要求，这比单一媒介信息刺激所引起的反应要强烈得多，有利于激发学生的潜能，提高自主学习的能力和学习效果。由此看来，英语教师可以大力使用多媒体技术，当然，教师还是教学的主导，不能让多媒体喧宾夺主，让师生陷入“纯技术”的境地。
（五）建立相对完善的考核体系
这是改善高职基础英语教学最重要的一环，作为一种实用性语言，主要是用来进行沟通和交流的，而不应该把精力和时间都花费在英语考试上。现在，各个大学包括本科院校和高职院校，都把英语应用能力考试和英语四六级考试作为评定英语能力的标准，其实这是很大的一个误区，存在着极大的片面性，在某种程度上阻碍着教学目标的实施，也不能有效地促进学生英语交流能力的提高。如果把英语考试模式改为口试与笔试相结合的方式，那么就会在一定程度上缓解这种现状，并且使学生能够符合当今社会对高技术复合型人才的要求。然而，考试改革还得从根本抓起，要让学生充分理解基础英语这门语言课程的意义，而不是单纯的为了应付考试。
三、结语
综上所述，对于改善高职基础英语教学现状不可忽视，本文通过对高职学生基础英语学习现状的阐述，认真分析并找出了相应的解决策略，强调了教师在基础英语教学中的重要作用，以及英语作为交流工具的重要性。但是就目前来看，改善高职基础英语教学现状任重而道远，这需要全体职教人共同努力去完成。我们只要能够摆脱传统的高职基础英语教学的陈旧观念，加快改革的步伐，改善这种现状也就指日可待了。
