摘 要： 词汇作为英语学习的基础，是学生学习和掌握英语必不可少的条件，词汇教学是英语教学的关键，科学有效的词汇教学方法对提高学生英语能力，提升整体的教育和教学水平都有着很大的帮助。作者结合高中英语词汇课程的教学现状，就高中英语词汇教学的现状展开分析。
关键词： 高中英语 词汇教学 教学方法
高中英语是高中整体教学中的一大难点，高中作为整个英语学习阶段中重要的学习阶段，在学习英语的过程中涉及的内容多、课时紧，让学生在短时间内记忆并掌握英语词汇，同时进行英语其他方面的学习，对学生来说是一大挑战。往往在这个过程中，一些学生会因为英语词汇繁多、任务重，以及其他学科给的压力，觉得枯燥无味，从而不能准确地掌握和学习英语词汇。科学有效的词汇教学在高中英语学习的中开始受到越来越多的重视，不同的词汇教学方法会产生不一样学习效果，如何寻找科学有效的英语词汇教学方法并把这种学习方法与当今高中英语学习有效结合成为教育领域的一大热点。
一、高中英语词汇教学中存在的问题
由于受到传统应试教育的影响，目前我国大多数高中英语词汇课程依然保留着以往的词汇教学模式，任课老师在课堂上通过教材中的单词表讲解词汇，学生则是通过大量的练习来掌握。笔者通过对高中英语老师的拜访和高中英语词汇课堂中学生的参与，就当前高中英语词汇教学中存在的问题作出如下描述。
1.从初中英语到高中英语的过渡上出现的问题。
初中学生已经对英语进行了初步的学习，学生有着自己的词汇记忆和掌握方法，在步入高中课堂之后，高中英语与初中英语相比，词汇量增多，词汇的记忆难点加大，学生在接触高中英语词汇的时候，往往使用以前的词汇记忆和掌握方法对高中英语词汇进行记忆和掌握，但是由于初中英语和高中英语的跨度较大，因此学生在接触高中英语的初期就因为方法上的错误导致在词汇学习上出现问题，从而影响到英语成绩。
2.涉及教学内容多，词汇量太大，学生不能完全掌握。
在对高中英语教学课堂上学生的参与及对高中英语老师的走访过程中，笔者发现，当今高中英语课本涉及的教学内容较多，覆盖面较广，涉及的词汇也是方方面面的，而教学课程的学时是有限的，老师们往往不能在有限的学时里全方面地对教材中的内容进行讲解，只能挑“重点”对学生进行讲解，学生在跟随老师教学的过程中往往只对着老师讲过的“重点”课文中的词汇进行记忆和掌握，这就导致学生不能完全掌握词汇，在应用或者考试的过程中不能得心应手。
3.传统的词汇课堂导致学生们学习英语的积极性下降。
在调查和走访的过程中，笔者发现，大部分学校的英语词汇课堂中还保留着传统的词汇课堂教学模式，教师们往往先让学生们对词汇进行跟读，对词汇进行发音和意思上的初步了解，在对课文进行讲解的过程中，再对重点词汇进行必要的学习。传统的词汇讲解使得学词汇学习过程中感到枯燥无味，从而不能主动地投入到英语学习中。
4.词汇片面的学习导致学生不能准确运用词汇。
在传统的词汇课堂中，老师们对于词汇的讲解往往只停留在词汇的发音和中文意思等表面，而忽略了方式及用法，有些学生甚至认为英语的学习就是看到单词只需要明白单词的意思就可以。这种现象导致学生在面对词汇考查的时候，不能准确地运用词汇，这个单词脑子里有，也知道单词的意思，但是就是不知道这个单词怎么用，在普通的应试考察中不会运用，在进行交际及其他英语活动的时候，学生们的状态就可想而知了。
5.学生缺少学习词汇的方法。
词汇作为英语学习的基础和重点，大部分学生在进行英语词汇的学习和记忆过程中，还采用以往的死记硬背或者重复抄写的方式，假如使用这样的模式，一个单词需要2分钟，一个单元中大约有100词左右，就需要两个小时进行词汇方面的学习和记忆，这样的学习和记忆方式不仅仅会花费学生大量的时间和精力，而且记忆效果一般，学生容易遗忘。
6.词汇考查、评价方式单一。
当前在应试教育的影响下，高中英语老师对于学生英语的考查还是停留在遗忘的应试考查上，词汇考察也是如此，教师们在平时的词汇考查中，只是强调单词的拼写及字面意思，而忽略了词汇的用法等。高考试题中对于词汇拼写的考查较少，使得老师在教学过程中忽视了词汇的正确考查，导致学生不重视词汇，从而在以后的英语写作或者听写时出现拼写错误的问题。
二、关于高中英语词汇教学的存在的问题的改进方法和意见
传统的英语词汇教学已经不能满足当前高中生的学习英语词汇的需求，当今英语词汇学习需要科学有效的英语词汇学习方法，帮助学生更好地掌握和学习英语。
1.做好学生从初中英语到高中英语的过渡工作。
在学生初中校门迈入高中校门的第一天起，老师们就应把学生初中时的观念转变为高中观念，英语词汇的学习也如此，教师们对高一的新生应制定一套属于他们的词汇教育模式，让他们由初中的词汇记忆学习模式转变为高中英语词汇的记忆和学习模式。
2.丰富词汇教学内容和方法。
兴趣是最好的老师。在传统的词汇课程教学过程中，学生们难免会对课堂上老师一味地说教感到枯燥无味，教师们应创新以往传统的词汇教学，不能单方面地重视词汇的发音和字面意思，而应从词汇的音、形、义和运用上整体出发去讲解词汇。老师可以通过运用多媒体把课文及词汇以多媒体的形式展现给同学们，直观地展现在学生眼前和他们共同学习，也可以在课余时间放映一些著名的经典演讲、电影等，让学生们在享受的过程中学习词汇。
3.注重学生学习词汇的方法。
授人以鱼不如授人以渔。这句经典的古话警示我们，在词汇教学中，我们教师绝不仅仅是让学生记忆和掌握单词，更应传授或者给予学生学习和记忆词汇的方法，让学生从机械记忆的模式中走出来，更好地记忆和掌握词汇。
4.优化词汇的考察和评价方式。
改变以往词汇的考查和评价方式，对于词汇的考查应是全方位的，应从英语词汇的音、形、义和运用四个方面对词汇进行全方位的考查，而不是停留在单词的字面意思、发音和拼写上。考查模式应从以往单纯的应试考查转变。从听、说、读、写四个方面对词汇进行多样化的考查。
三、结语
笔者根据对当前高中英语课堂中学生的参与及高中英语的调查实践和学习经验，就高中英语词汇教学现状展开了分析，分析了当前部分高中院校中高中英语词汇教学中出现的问题，对高中英语词汇教学中出现的问题提出了几点建议。由于个人学习经验和实践有限，并不能做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[2]李颖.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[D].东北师范大学，2010.
[3]陆祖斌.新课程理念下高中英语词汇教学的探析[J].教师，2012，（16）.
[4]桂诗春.英语词汇学习面面观――答客问[J].外语界，2006，（1）.
[5]张波.提高高中英语的词汇教学的方法与途径[J].神州，2012，（11）.
[6]刘化丽.浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及应对策略[J].新课程（上），2013，（4）.
