词汇是语言知识的重要组成部分，是英语学习的最小单位，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。同时，掌握词汇的拼写对于学习英语的初中生而言，也是最难的一件事情。学生们往往记不住单词的拼写，因此，我认为研究一套行之有效的方法，让学生对于单词来说，能够记得住显得十分必要。
一、初中英语词汇教学存在的问题
传统的词汇教学法认为能指(signifier)与所指(signified)之间的关系完全是任意的，忽视对词语认知理据的观察与讲解，受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多，且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区，喜欢背一些偏难生僻的单词。有的虽然背了很多单词，但当口语交流或写作时就词穷，所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。
目前常用的词汇学习法都没有深入到词汇内部，如果记忆词汇是孤立的、机械的，那么学生学习往往事倍功半。因此，分析在词汇教学中存在的问题，突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的内容。
(一)学生主体地位丧失，思维能力培养严重欠缺
通过观察现在课堂教学，我们发现了学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律的过程，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，害怕浪费课堂上的时间而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养，跳过了学生自己思维的宝贵过程，直接把结果呈现到了学生面前，把原本活泼的单词变成了死板的、没有生命的东西，严重损伤学生学习单词的积极性。
(二)完全按照课本教单词
在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，有的老师甚至抱怨书上的内容都完成不了，更谈不上拓展单词了。我们则认为，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，也可以为未来的学习英语打下坚实的基础和行成良好的习惯。同时也体现了因材施教的精神，让有能力的学生学到更多的东西，学习成绩一般的学生也能有所收获，学困生对英语更加感兴趣，课堂秩序更好。
(三)词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环，我常说，现在有的老师把水灵灵的苹果变成了干瘪的苹果。这样下去学生就会形成学习英语兴趣不高，记忆单词只能硬着头皮去背，结果机械记忆很快忘记。但是迫于中考高考压力又不得不学习、不得不死记硬背单词。这真是食之无味弃之可惜。
二、我们所倡导的词汇教学方法
(一)重视语音教学，做到形音结合
词汇教学一定要贯彻听、说领先的原则，按照我国九年制义务教育英语课程标准的要求，词汇教学一定要首先是听即教师在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，多数单词的拼写都是符合读音规则的只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确。因此，在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式，如让学生把长元音i：和字母e，ee组合，ea组合，ie组合等等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.
(二)重视构词法教学，做好添枝加叶工作
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如，了解dis-，un-等前缀表示不的意思;了解后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词的含义等。另外，转化词也需特别提醒学生注意。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固，达到举一反三的效果，便于在阅读题目中作答好猜测词义的题。
(三)重视语境教学，养成正确的学习英语习惯
注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》以学生能做某事的描述方式设定了各级目标要求。要培养学生的这种能力，教师就要创设有意义的课堂教学情境，帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇，同时要注意在语篇中教单词、学单词、用单词，注意词汇的各种功能。因为，只有在用的过程中才有了真正意义的词汇，词汇只有在用中才能实现其自身的意义，也就是说词汇脱离了语境是不恰当的。
(四)重视阅读教学，提高单词重现率，降低遗忘率单词必须经过多次重现，才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆。同时，这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，是学生英语学习的一大难点。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
