摘 要 随着互联网技术的发展以及互联网环境的普及，“互联网+”的技术影响了人们生活的方方面面，对高校英语专业的词汇教学也产生了巨大的影响。本文从“互联网+”入手，在探讨英语词汇教学所面临的问题的基础上，对英语专业的词汇教学策略和教学方法做了初步探究，旨在提高英语专业词汇教学的效率和效果。
关键词 “互联网+” 词汇 教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.02.057
The Exploration of Vocabulary Teaching under "Internet +"
WANG Xiaona， SHENG Pucong
（Tonghua Normal University， Tonghua， Liaoning 134000）
Abstract With the development of Internet technology and the widespread of Internet environment， the technology of "Internet +" influences every aspects of people’s life and it also exerts great influence on the vocabulary teaching for English major in colleges. The paper starts from “Internet+” and it explores the strategies and methods of vocabulary teaching of English major based on the problems of vocabulary teaching at present， aiming to increase the efficiency and effects of English vocabulary teaching.
Keywords "Internet+"； vocabulary； teaching
语言是思维的表达方式，而词汇是语言中重要的组成部分，正如英国应用语言学家威尔金斯（D.A. Wilkins）所说：“没有语法，人们可以表达的事务寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。可见，词汇在语言学习中的重要作用。然而，传统的词汇教学立足于词汇数量的积累、词汇的语音语义把握以及词汇的构成等理论教学，学生完全处于被动接受状态，师生在课堂上既无互动，教学中也无直接的视频和音频资料辅助，更无法谈及学生自主学习能力的培养，整个词汇教学处于滞后、消极、被动的状态。而将互联网+技术引入到词汇教学课堂，定会改变上述现状，从而提高学生词汇学习的兴趣，最终提高英语整体水平。
1互联网+及其在英语教学中的优势
1.1 什么是“互联网+”
在我们生活中，“互联网+”随处可见，互联网与传统集市结合产生了“淘宝”，互联网与传统银行的结合有了“支付宝”，互联网与传统交通的结合产生了“滴滴打车”。可见，互联网能够与任何传统事物叠加，然而这并不是简单的叠加，而是理念的应用，技术的融合和企业的拓展。而互联网与英语教学的结合，也体现出其特有的优势。
1.2 互联网在英语教学中的优势
1.2.1 打破了传统教学的局限性
互联网有其资源共享性和开放性，利用互联网进行英语教学能够打破传统教学在时间和空间的局限性。首先，互联网模式下的英语教学，学习者通过互联网便可获得充足的教学资源和学习内容，无需被困在教室中，无需被束缚在老师讲、学生听的教学模式中，这便是对传统英语教学的一大突破。此外，由于在互联网下，信息具有及时性和时效性，使得学生能够通过互联网获得最充足和最前沿的教学内容和学习动态，保证知识的常更常新，避免有时书本的知识过于陈旧。总之，通过互联网进行英语教学，能够保证时间的充足性和灵活性、空间的随意性，能够提高学生学习的积极性、激发学习潜能，提升学习效果。
1.2.2 顺应教学发展趋势
“互联网+”时代的到来为英语专业的教学提供了机遇，这是因为受学科本身特点的影响，英语教学应该是开放的、灵活的，应该是顺应时代发展，与国际接轨的，这样才能适应教学改革的趋势，实现人与人、人与信息、国内与国外交流。此外，通过互联网进行英语教学符合学生的学习特点和心理特征，符合英语教育教学规律，能够为教育教学改革开辟新路径，为教育改革做出贡献。
2 “互联网+”下的英语词汇教学
2.1 英语词汇教学的现状
随着大学英语四、六级考试和英语专业四、八级考试改革的到来，以及各大院校以培养实践性和应用型人才为目标，因此，英语专业教师在教学中以培养学生的听说能力为主，学生在备考和学习过程中以听力、阅读和写作为根本任务，这必然会导致：一方面，教师教学倾向性的变化，使得教师在课堂中的听说练习增多，老师想尽各种办法，创设各种情景，使用多种教学方法来增加学生的听说训练，从而忽视了基A知识的教学，弱化了词汇教学的作用，摧毁了英语教学的根本；另一方面，许多学生带着游戏学习的态度，没有全身心地投入到英语学习中，更不用提对英语词汇的学习。此外，由于缺乏老师正确的引导和指导，学生放松了对词汇学习的警惕。因此，随着词汇量的急剧减少，以及随着年级增长对英语词汇数量和质量要求的逐步提高，许多学生越落越远，从而失去了对词汇学习的兴趣。
当然，毋庸置疑，在实际教学中，仍有一部分老师关注英语词汇的教学，但是这些词汇教学以理论教学为主，教学内容陈旧、教学方法单一、教学效果并不明显。由此可见，当前英语专业词汇教学处于落后、封闭和无效的状态，词汇教学效果不明显，词汇教学无法对学生英语学习起到辅助和促进的作用。因此，合理的教学方法和教学手段必须要应用到词汇教学中，从而捍卫英语词汇教学的地位，落实英语教学根本，促进学生整体水平的提高。 2.2 “互联网+”与英语词汇教学
2.2.1 课前：利用慕课资源进行资源整合
“互联网+”时代背景下，高校应充分发挥互联网的优势，利用互联网的资源开展英语词汇教学，以实现高校英语专业词汇教学模式的创新，这就要求在英语词汇教学过程中，高校要将传统英语词汇教学与慕课资源相结合，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能满足不同层次学生的需求，以及学生的不同需求，其在词汇教学中的优势体现在两个方面：首先，教师在备课和慕课制作中总结并上传课程的重、难点、教学内容的主体框架以及课前预习的问题，以便让学生对学习内容有大概了解。其次，学生通过在线系统实现课前预习，提前知道自己在预习中不懂的问题，并通过网络平台反馈给老师，以便教师在课堂中灵活且有针对性地设计教学环节和教学活动，保证课前和课上的有机结合，实现课堂交流和互动，从而促进高校英语专业词汇教学的网络化。
2.2.2 课上：基于微课和翻转课堂的教学模式
“互联网+”时代下的英语词汇教学的课堂不再是老师讲、学生听的课堂，学生不能只带两个耳朵和一支笔走进课堂并将教学看作是老师自己的任务，学生应在老师的引导下，主动参与到教学中，微课和翻转课堂是两种有效的教学模式。
所谓“微课”，是指教师将某个知识点或教学环节制成短小视频，实现与学生间的教学资源共享。微课教学具有短小精悍、主题突出、生动形象、使用方便等特点。将其应用到词语词汇教学中，能够改变枯燥的、纯理论的词汇教学模式。例如在讲解“euphemism（委婉语）”一词时，教师可在课前利用相关软件录制5-8分钟视频并上传相关网络平台（如微信、QQ）供学生下载观看，这样更符合学生的心理认知，更顺应时代的要求。此外，教师亦可利用翻转课堂的教学模式，使学生成为某个知识点和教学环节的主体。例如，在讲解“Word Formation（构词法）”中，由于该章节内容繁杂，容易混淆。因此，让学生利用互联网实现翻转课堂，即布置学生上网搜索有关构词法的视频、笔记和PPT，在自主学习中发现问题，做好记录，并在课堂中就一些重点和难点问题展开讨论。
2.2.3 课后：基于网络平台的课后作业及评价模式
英语词汇学习是一个从理论讲解到课堂练习，进而进行课后巩固的一个动态的模式。因此，对于知识点的巩固，作业的布置和检查也可通过互联网得以实现。
首先，教师通过建立公共邮箱、QQ群和微信群等实现师生间在网络中的交流和沟通。教师可以通过这些平台收作业，若在批改作业中发现问题，教师可将普遍存在的问题通过平台反馈给学生并及时布置同类型的习题予以巩固。可见，互联网下的公共平台保证作业上交、批改和纠正的及时性。此外，就评价机制而言，教师可利用互联网采用灵活多样的评价机制以督促学生学习，检验学习效果。例如，教师可以通过课前布置问题并在课堂上讨论，进而做出相应的评价。教师还可以通过QQ群，微信群等随时随地地就重要知识点和学生感兴趣的、疑惑的知识点展开讨论，然后做出评价。此外，学生间也可通过彼此在讨论中的表现做出互评。这是传统教学手段和教学环境所无法比拟的。
3 结束语
总之，随着网络技术的发展，高校英语专业的词汇教学模式已经不能适应当前社会发展的需求，而互联网与英语专业词汇教学的结合，使英语的教和学发生质的改变，其有着巨大的潜力，并为英语专业的教学提供了更广阔的空间，并带来了巨大的挑战，这便要求英语专业的教师与学生不断实践，总结经验，推动英语专业教学向更好的方向发展。
基金来源：本文为吉林省教育科学规划课题“ ‘互联网+’背景下大学英语专业词汇教学研究与实践”的阶段性研究成果，项目编号为：GH170560
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