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论文关键词:五年制 基础英语 课堂教学
论文摘要:阐述五年制高职英语教育专业基础英语教学的现状,针对于此现状提出相关的改进方法,旨在推动五年制高职英语教育专业基础英语教学改革工作的健康发展。
一、引言
高职英语教育专业是培养中小学、幼儿英语教师的摇篮。在职业教育中英语是贯穿始终的一门学科,在高职英语教育专业,英语更是重中之重。如何行之有效地教好英语,对学生们未来的职业道路起着至关重要的作用。
二、五年制高职英语教育专业基础英语课堂教学现状
(一)生源差。五年制高职生是直接从初中升入职业院校的学生。他们因为在中学基础差,学习吃力,适应不了高中紧张的学习环境,而又不想这么早就迈出校门,从而选择了职业教育这种受教育方式。而选择了英语教育专业的学生,也并一定都对英语很有兴趣。
(二)学生学习自控能力差、缺乏学习主动性。学习是一门苦差事,学习英语更是需要持之以恒地努力。由于五年制高职生都是直接从中学过渡而来,年龄大约在15～16岁左右。没有经历过高中紧张的学习,就直接进入了高职,没有中学教师那般严厉地督促学习,相对轻松的学习环境使他们放松了对自己的要求,在课上课下都不能很好的控制自己的学习节奏和进度。
(三)课堂学习方法过于陈旧。在初中长期以来形成的以教师为中心的模式使学生养成了依赖老师学习的心理,课堂上学生只是机械性地做笔记:老师写什么,学生记什么;老师讲什么,学生学什么。对于所讲具体内容不去主动地消化吸收,不去积极思考教师的提问。课后对所布置的作业大部分敷衍了事,或者直接抛诸脑后,能够做到课前预习课后复习的学生少之又少,教学效果收之甚微。
(四)课堂学习目标模糊。目前大多数五年制英语教育专业学生只是为了通过专业考试,顺利拿到毕业证和教师资格证。而对自己所学专业的内容毫无兴趣,只是为了应试,致使课堂教学缺乏互动,死气沉沉。
三、五年制高职英语教育专业基础英语课堂教学方法初探
(一)培养学生的学习兴趣。学生因为在中学基础差,学习吃力,大都对学习产生了一定的抵触心理。进入了一个新环境,尽管想重新开始,但是对于学习还是会有些畏难情绪。兴趣是跨越困难最好的阶梯,学生一旦产生了学习的兴趣,就会积极主动地克服困难,对于学习也不会再当作是负担。学生在认真学习之后,成绩也会有所提高,自然而然就会产生成就感和自信心,对学习也会有更浓厚的兴趣。培养学生的学习兴趣是帮助学生建立良性循环学习的关键步骤。
(二)培养学生正确的学习动机和学习主动性。在课堂上,教师应培养学生正确的学习动机,使他们明白学习英语并不是单纯为了应试,而是职业生涯规划的第一步。同时从一开始就帮学生树立教师职业道德观,使他们产生使命感,引导他们把主动性、自觉性和兴趣结合起来,充分发挥激发和保持课堂学习积极性的作用,一般来说,对学习好的学生应鼓励他们冒尖、好上加好,在班里发挥榜样带头作用。对学习中等的学生应鼓励和敦促兼而有之。对于学习差的学生要有特别的耐心和指导,帮助他们克服自卑心理,课堂上要有机会让他们回答不太难的问题,从而使他们获得成功的愉悦情绪体验,产生学习积极性。
(三)创造愉快活跃的课堂气氛。轻松愉快的课堂环境能够减少学生对学习的厌恶感,激发学生的学习兴趣、动机。鼓励学生勇于表现,积极参与课堂活动以达到最佳教学效果.已成为教师进行课堂教学的重点之一。增进与学生有效的情感互动,创造轻松愉悦的课堂环境,重点要做到三点:
一、要尊重学生、关爱学生,承认学生的个体差异,建立师生间的相互信任,用平等的态度以成就感帮助学生树立自信心。
二、课堂上教师要有丰富的表情语言,用词要有礼貌,态度要和蔼可亲、大度。
三、要注意教学方法,多补充学生感兴趣的相关学习内容,使学生产生“我要学,我要参加”的学习情绪。
(四)明确课堂教学目标。在五年制英语教育专业中,基础英语作为一门基础专业课,其教学目标不是一步把学生培养成为英语语言专家,而是帮助学生夯实以前不扎实的英语基础,培养学生掌握应会的英语基础知识和基本技能,从而为其之后要学的其他英语专业课服务。在五年制英语教育专业的学习生活中,基础英语将贯穿三年。在学生的知识构成中,基础英语是基石。因此在课堂教学中,教师应以“培养浓厚的兴趣,打坚实的基础”这一基本指导原则进行课堂教学。
(五)合理利用网络资源、多媒体进行课堂教学。世界每分每秒都在进步都在发生变化,死板的课本知识已经远远不能满足学生的求知欲和好奇心。充分合理地利用网络信息资源对课堂内容进行补充,将多媒体和现代教学方法有机结合起来。运用多媒体系统设备进行课堂教学,不但可以让把枯燥的基础语法结构变成学生们感兴趣的内容,易于学习吸收,还可以为学生提供生动的视觉效果,激发学生学习的兴趣,拓展学生的知识层面,创造真实的语言环境,提高课堂教学质量,增强师生互动,真正做到因材施教,从而达到课堂教学的目标。
四、结束语
五年制高职英语教育专业基础英语教学的主要任务是夯实学生以前不扎实的英语基础,培养学生掌握应会的英语基础知识和听说读写等基本技能,从而为其之后要学的其他英语专业课服务。教师不单要在课堂教学中转变以前老的教学思路,教学方法,还要用好的行之有效的课堂教学方法指导课堂教学,用课堂教学来影响学生的课后学习,从而达到完整教学的目标。
参考文献:
[1]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社.
[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].教育科学出版社.
