摘要：高职高专英语教育目的是在相对较低的条件下，让就读高职高专的学生具有一定的听说读写的英语能力，通过借助一定的资料或工具下具有英文阅读和英文写作的专业能力。本文从高职高专英语教学现状入手，分析现状，找出问题，进而解决高职高专英语教学的瓶颈。这就要求我们高职高专英语认清教学目标，英语语言基础与英语实用性教学并重，达到学生学有所用，为国家培养更为适合的高职人才。
关键词：高职高专;英语教学;措施研究;问题
引言：在国际全球化越演愈烈的今天，英语作为世界实用最为广泛的语言沟通工具，我们的工作和生活中接触英语的频率逐渐提高。高职高专的学生属于技术实操性人才，英语的学习必要性显而易见。但当前情况下，人们对高职高专教学过程中英语教学仁者见仁智者见智，在高职高专也缺乏与时俱进的创新模式，为此高职高专英语教学我们应审时度势，把学生培养英语基础知识扎实，工作实践能力强的复合型人才。
一、高职高专英语教学的现状分析
1、高职高专英语教学教学模式现状
英语对于非英语专业的院校来说已经成为一门边缘学科。很多学院只注重其专业建设，对英语的重视程度不够，只完成英语必修课的基础教学。导致高职高专院校英语学科建设方面投入不足，近年来高职院校不断扩大规模也使得一些问题日益凸显，如师资短缺、设备陈旧等问题严重制约着英语教学质量和水平的提高。教学模式也相对单一，高职英语课堂教学的主角是讲课的老师，学生只要边听边记笔记就完成了大部分教学任务，这种单向的以教师为主体地位的传统课堂教学模式，不能有效调动和发挥学生对英语学习的好奇心和求知欲，也不符合语言学习的互动交流规律。
2、高职高专学生学习积极性现状
普高逐年扩招，导致高职高专学生生源水平逐年下降，学生的英语基础越来越差。生源中通过高考录取的普高生虽经过三年的英语系统学习，但英语基础薄弱，整体水平不高，通过高职升学的中专、技校、职业中学的三校生更是英语基础非常薄弱，对英语的学习非常吃力、兴趣不高。学生缺乏英语学习环境和正确观念，在英语课堂上学到的知识不能及时主动地转化到自己的知识体系里，课下更不会主动给自己找应用英语的机会。高职高专学生中有一小部分很想学好英语，但学习的方法性不强，学起来非常吃力，致使自己心理压力大、对英语学习产生抗拒和惧怕心理。
3、高职高专英语知识培养与工作需要现状
目前，各类高职高专院校面对社会的需要已建成了拥有各自特色的新型专业，学生也更青睐学习这些专业课程，对英语课程的学习态度就是抗拒，认识不到英语学习的重要性，认为自己将来工作中也用不到英语，就不会配合英语课堂学习活动的进行。英语作为沟通交流的语言，在就业中有着非常重要的作用，在一些特定的专业中英语占据命脉性般的地位，如计算机专业很多编程语言都来自英语，旅游管理、酒店管理等专业的英语交流会话能力也是必备能力之一。高职高专院校培养的学生主要是面向社会一线岗位所急需的技术应用型人才，对于英语的教学应以学生将来的就业需求为导向，使学生所学英语知识可以为自己进入社会适应岗位需求做准备。
二、做好高职高专英语教学的建议措施
1、高职高专英语教学目的的重视
高职院校应该增强对英语课程的重视，增加对英语课程建设的的投入，注重个性化学习中学生各种能力的培养，将学生培养成具有较硬语言能力、能胜任工作需要、保持长足发展潜力的专业人才。针对高职高专的办学特色，在实践中设置有针对性的教学活动，采用灵活多样的教学方法，配合现代化多媒体教学设备，培养学生英语的实际使用能力，同时完善现有的英语评测体系，以多样的教学模式采取灵活的考核方式，以培养实用人才为教学目标。院校应该增加对英语课程的资金支持，完善更新英语教学设备，为教师和学生提供良好工作学习氛围，才能为切实的提高大学英语教学水平做出努力。
2、高职高专院校英语教学教材的改革
高职高专由于生源复杂，学生的英语基础参差不齐，现在还没有一套具有高职特色、适合高职院校学生使用的英语教材。高职高专英语教材与大学本科的英语教材有差别，应考虑将专业性和实用性融合在一起。文章和内容的选取要考虑到高职学生的英语水平和所学专业，还应考虑到学生的就业需要，让学生学到的英语知识满足以后的实际工作中的交流和使用需要。高职高专院校应认识到学生生源英语水平存在差异，英语教材的适用不能单纯的一本走天下，应根据各行各业在实际生产工作中必备的语言作为教学教材。如机电专业、医护专业、材料专业、旅游专业等就选取《机电英语》、《医护英语》、《材料英语》、《旅游英语》等。学校可以在学生刚入学时进行一次模拟考试，根据学生的英语成绩进行分层教学，选用难易程度适当的英语教材，结合适应的教学方式，让学生在英语学习中增强自信心，调动学生的好奇心和求知欲，有效提高语言能力。
3、英语课程教学方式的建议
英语课程从本质上来说是一门技能训练课。学生想要提高听力水平和口语水平，离不开大量的实景训练。训练强度与某种能力的提高是成正比的。由于传统的英语课堂教学中教学任务和班级模式的限制，并不能很好体会“学生主体教师引导”的原则，教师会更多注重知识的讲述，忽略了学生的听力和口语训练，学生延续应试教育的学习状态，习惯被动接受知识。高职高专教学的改革应突破传统教学模式的局限，考虑到自身的特色，引入工学结合、任务驱动、做学合一的教学方式。教师教学时强调教学实践，以现实的工作岗位设置教学情景，学习掌握专业的语言表达，学生更容易掌握英语基础知识的学习和听说读写等多项基础技能。
4、高职院校英语科目教师队伍的培养
高职高专院校应注重加强师资队伍建设，英语教师是教学活动的直接领导者和组织者，保持教学活动的高效进行必须保持教师的高水平质量，高职高专院校的英语教学主要是培养学生的应用能力。现今至少有90%的高职高专院校的英语教师是英语语言专业或英语教育专业毕业的。他们所学的知识对英语基础知识、基本技能有一个系统的掌握，并不针对某一个专业，所以有时在教学过程中会发现存在知识的盲区。高职高专院校应积极引进实践和理论双高的教育人才，组织教师去基层企业了解和学习岗位的英语和能力需求，熟悉岗位的运作环节和市场的最新信息。学习也应当支持教师的自我锻炼和提高，如去校外进行商务师、导游、翻译等兼职活动，或科研、教学活动，增强自己的业务素质和教学能力。
结论：高职高专英语教学应贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针。在现实教学过程中，教师应结合本校英语教学改革的实际情况，在教学目标、教学内容和教学方法、手段上都应该进行必要的改革和研究，选择适合本校学生的教材，改变传统观念，改革教学方法，加强学生自主学习能力的培养，处理好教学与考试的关系，形成以应用为目的、实用为主的英语教学体系。同时注重实效，结合其自身特点，使教学活动更符合语言学习规律，使高职高专英语教学沿着正确的轨道发展，达到培养学生的英语综合能力的目标，以满足社会发展对高级应用性专门人才的需要。
