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论文关键词： 高职教育 实践教学 理论教学 实践能力 职业能力
论文摘要： 我国高职教育的发展方向和培养目标是“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”。 实践教学是实现职业教育培养目标的关键的教学环节。这就要求我们在进行理论教学的同时，针对高职院校实践教学相对薄弱的现状，突出、强化实践教学，完善实践教学体系。本文就高职英语专业《综合英语》教学中的实践教学进行了探讨。
一、引言
我国高职教育的发展方向和培养目标定位经过多年的探索和调整已逐步形成共识，就是要“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”。实践教学是实现职业教育培养目标的关键的教学环节。要提高培养质量，一方面要加强对学生的职业理想、职业道德教育，另一方面要努力提高学生的实践动手能力。
教育部2000年《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出，基础理论课教学要以应用为目的，以必需、够用为度，要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系，实践教学在教学计划中应占有较大比重。在附件中更明确提出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40％，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30％。”这些规定明确地体现了以实践为重点和核心的高职课程取向。这就要求我们在进行理论教学的同时，突出、强化实践教学，完善实践教学体系。本文就高职英语专业《综合英语》教学中的实践教学进行了探讨。
二、综合英语实践教学
综合英语课程主要传授基础知识，通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和篇章结构）的学习和听、说、读、写、译多种基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，为他们在以后的工作和学习打下坚实的基础。
在教材的使用上，由于目前没有专门的高职高专英语教育专业的综合英语教材，通过几年的实践，我们选用了本科教材上海外语教育出版社出版的李观仪主编的《新编英语教程》。笔者在教学过程中，根据学生的不同英语水平，选用不同的内容进行教学，尤其注重学生的实际操作能力的培养，取得了很好的教学效果。
1. 课堂内的实践教学
《新编英语教程》第
一、二册注重英语基础知识和交际能力的培养，每个单元都由Language Structures, Dialogue I, Role-play, Dialogue II, Reading I and II, Guided Writing and Interaction Activities 几个部分构成。第
三、四册几乎包括了各种文体，注重英语综合能力的培养，每个单元都由Text I and II, Oral Work (Role-play and Interaction Activities) and Guided Writing几个部分构成。
1.1 听说实践教学
在《综合英语》教学中，笔者特别注重训练学生的听力。在第
一、二册每个单元的Language Structures，笔者都先让学生听磁带完成这个部分的填空，然后再讲解句型结构。讲解完后，让学生分组反复听磁带，反复操练会话，直到会正确地使用为止，强化学生的基础知识。
另外，每个单元的Oral Work (Role-play and Interaction Activities)，其目的就在于提高学生的口语能力。在课堂上，笔者特别安排2节课的时间指导学生做这个部分，然后让学生一组一组的在课堂内进行表演，经过点评，学生不仅掌握了一定语言环境下的句型结构，而且提高了口语能力。 《新编英语教程》第
三、四册几乎包括了各种文体，这就为我们在教学中应用体裁教学法提供了有利条件。在教学过程中，笔者运用体裁教学法分析课文，从而提高学生的英语阅读理解能力和英语写作能力。
秦秀白认为：把体裁分析理论运用于教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动，其目的有三：一是引导学生掌握属于不同体裁的语篇所应具有的不同的交际目的和篇章结构；二是让学生意识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会的意义建构；三是引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇（秦秀白，2000）。
如《新编英语教程》第四册Unit 4 Text IB Writing Between the Lines，笔者在讲授之前，让学生预习课文并预测其语体和主要内容。结合已有的体裁知识和语篇图示结构，学生们很容易得知这是一篇典型的议论文，从而更好地理解这个语篇，了解作者是如何提出论点，如何进行论证，又如何得出结论的，进一步提高学生的阅读理解能力和分析能力。
在《综合英语》课堂上，通过引导学生对不同体裁课文的分析，让学生掌握了语篇的图示结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生撰写某一体裁的语篇，提高学生的写作能力，这是十分重要的。如第四册Unit 1 Text I This Year It's Going to Be Different 是一篇记叙文。通过对这篇文章的体裁分析，学生们可以了解到记叙文是以记叙和描写为主要表达形式。记叙文框架中有六个要素(key elements)：时间(time)、地点(place)、人物(character)、事件(event)、原因(cause)和结果(effect)。这六个要素贯穿文章始末，作者应及时交待清楚。学完这篇文章，学生们在写记叙文时就觉得简单多了，就知道该如何组织文章的结构了，因为在他们的脑海中已经建立了有关记叙文的语篇结构图示。通过对不同体裁文章的体裁分析，学生们可以通过模仿写作，更深切地体会到某一体裁的结构特征和语言风格，从而提高学生的写作能力。
另外，每个单元的Guided Writing，其目的就是教学生怎样写不同文体的英语作文。通过各种写作技巧的讲解传授，再结合多样化的写作训练，学生的写作能力就大大提高了。
2. 课堂外的实践教学
为了提高学生的英语综合能力，我系开展了丰富多彩的与专业有关的课外活动，如：英语角、英文歌曲大赛、英文速打比赛、英语演讲比赛、英语口语之星比赛和英语全能大赛等等；还成立了各种与专业有关的社团，如：翻译协会、口语协会、英语戏剧协会等等。通过这些不同的比赛和各协会开展的活动，学生在校园营造了良好的学习英语的氛围，同时也给优秀的学生提供了展示自我的舞台，为提高学生的英语综合能力提供了更丰富的更有趣的机会。例如每周一次的“英语角”活动，除了英语专业的学生其他专业的学生也踊跃参加，寻找口语好的同学来训练自己以提高自己的口语能力。
同时我系开展了形式多样的校外社会实践活动，特别是“手拉手”社会实践活动，我们通过以点带面，点面结合的方式，通过支教活动，建立“襄樊职业技术学院大学生社会实践基地” 、建立“外语系图书角”，并就农村小学英语教育现状作了详实的调查，产生了广泛的社会影响，取得了较好的社会效益，真正打通了第一课堂和第二课堂的壁垒，实现第一课堂和第二课堂的有机结合，将第二课堂纳入学分管理，凸显学生创新能力、社会实践和艺术技能等方面素质的培养。
3. 实训周的实践教学
我系在对社会调研的基础上，不断完善和修订人才培养方案的内容，在学分制教学计划中，从第一到第五学期均开设了实训周，实训周的内容依据学生不同层次设立了分级目标，整合资源分项目对学生进行专业技能培训，其中包括听说技能实训、读写技能实训。
在实训周内，指导教师专门运用试题库的语料对学生进行该项技能强化训练，实训周的开设使学生明确了学习的目标，提高了学生学习英语的兴趣，取得了较好的效果。而这一切实训周的开设，又都为《综合英语》课堂教学打下了更好的英语基础，为进一步提高学生的综合英语能力提供了更丰富的实践经验。
三、结束语
总之，在《综合英语》的教学中，笔者在传授理论知识的同时，注重听说读写的实践教学，并结合第二课堂的英语实践活动和实训，突出、强化了实践教学，创新高职学生实践能力、职业能力培养模式，进一步完善了实践教学体系，取得了很好的教学效果。
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