高校体育英语专业《现代汉语》教学的困境与思考 《现代汉语》不仅是综合性大学中文系、师范类高校中文系汉语言文学专业的专业必修课，同时也是体育英语专业的专业基础课，通常在本科第一学年开设。目前，我国有14所体育类院校和部分综合类大学中的体育学院设有体育英语专业，但《现代汉语》课程的开设尚未普及，因此我们十分有必要探讨一下在体育英语专业开设《现代汉语》课程的重要性，以及如何能够最大限度地发挥这门课程的作用为学生的专业课学习夯实基础。
1体育英语专业开设《现代汉语》课程的必要性
我国高校的体育英语专业大多兴起于2002年之后。早期设立这一专业都是体育类高校，且多是由原来的外语系或外语学院的英语专业中分离出体育英语专业国际体育方向（如北京体育大学）或体育外語外事方向（如成都体育学院），之后各体育类高校先后设立了专门的体育英语专业。2008年开始，陆续又有部分综合类大学的体育学院也开设了该专业方向（如郑州大学）。由于专业较新，部分细节尚在讨论阶段，因此各院校在课程设置等方面也体现出个体差异，目前，仅有山东体育学院和哈尔滨体育学院等学校开设了《现代汉语》课程，可以说，这门课程的普及尚待时日。
1.1《现代汉语》课程的开设现状
其一，师资力量匮乏。我国高校的体育英语专业多由英语专业（有的学校是大学英语教研室）中分化而来，师资实力尚在逐步完善中。因此，有的学校初期只开设了普通英语专业必设课程，在发展中逐渐增加体育类文化课程。这样一来，具备汉语言文学专业知识的教师这一现实需要，很容易在实际操作中被忽视。我们认为，在体育英语专业开设《现代汉语》课程首先需要有专业的教师队伍，且应该为这部分教师提供进一步研修体育和英语知识的机会，以保证其教学内容能围绕该专业的特色需求有的放矢。
其二，学生基础薄弱。体育英语专业学生在体育类高校的生源中通常是成绩较好的，比之从专业体育训练队考入的大学生来说，他们具有较好的文化水平。但不可否认的是，与很多外语言见长的高校生源相比，体育院校学生的基础还是薄弱一些。这一现实直接影响到学生的学习精力分配：要取得相同甚至更好学习效果的学生，自然而然会更多关注直观关系最为密切的英语学习。但事实上，《现代汉语》课程的学习不但不会过多分散学生精力，反而会为其打下坚实基础提供可能。
其三，重视程度不够。从体育英语专业的学科名称上看，至少应该包括体育和英语两个主要部分，然而两个专业的加合并不等同于新的专业，也就是说体育英语专业不是体育专业加上英语专业这么简单。从广义的方面来说，体育英语属于专门用途英语（ESP）。在《English for Academic Purpo-ses：A Guide and Resource Book for Teachers》一书中，Jordan（1997）利用二分法将英语分为普通英语和专门用途英语，又将专门用途英语分为职业英语和学术英语。体育英语主要为体育外事和赛事服务，该专业拟从业方向多为相关的方面的人才，主要从事体育赛场口译、体育训练翻译、体育赛事报道、会议口译、外宣口笔译、体育信息（资料）口笔译等。从这个角度来说，体育英语属于职业英语，作为母语的现代汉语的水平一定会影响其专业技能的发挥，在这些拟从业方向中，凡是涉及到汉的部分都离不开现代汉语知识。
其四，效力研究不足。由于之前对体育英语专业中的《现代汉语》这一学科的关注不足，并没有充分讨论现代汉语知识对该专业学生学习其他学科的积极影响，造成这一课程为开设或开设该课程但学生不重视等现象普遍。英语是体育英语专业学生学习的重点之一，要想学好英语和语言学只掌握一门语言是不够的，还需要对其他语言有所了解，也正因此，许多学校开设了第二外语课，但其实我们可以充分利用好自己的母语，对母语系统有较好的学习和研究，可以达到事半功倍的效果。熟练使用和熟练掌握语言体系知识是两个层级的要求，零起点的第二外语在这个层次上很难和我们已经达到熟练使用水平的现代汉语相提并论。
1.2《现代汉语》课程的开设意义
其一，《现代汉语》课程符合体育英语专业的培养目标。随着社会人才需要和体育英语专业开设日渐广泛，专家学者对该专业的培养目标的讨论也愈加深刻。王玉蕊（2008）将体育英语专业人才培养目标明确为：面向国际体育及社会发展的需要，培养具有扎实的英语语言基础、体育运动项目知识、体育科学和文化知识，能熟练运用英语从事体育外事、涉外体育健身服务与体育旅游、国际体育营销与管理、对外体育新闻与体育情报翻译工作的高级体育英语人才。李晓玲（2013）认为应当立足将英语专业（体育方向）建设成为多个体育英语运动项目，体育英语人才培养的特色鲜明专业，遵循厚基础、宽口径、高素质、创新型人才培养原则，将培养具有扎实的英语语言文学基础和听、说、读、写、译的能力，并且掌握体育专业相关的基本理论和专业知识，能在国际体育交流、体育管理、体育服务、体育信息、体育新闻等相关领域从事翻译、研究、教学和管理等工作的复合型应用型人才培养目标。我们认为两种主流阐释，传达了一致的要义，即培养英语过硬、体育见长、社会所需的专门应用型人才。在这一培养目标的基础上，学生应该掌握充足的语言知识和丰富的体育常识。一方面，《现代汉语》课程是外语和语言学学习的基础，对母语特点的系统掌握有助于学生外语的学习和运用，另一方面，对现代汉语的掌握程度直接关系到体育信息的接收情况和文化的呈现水平。《现代汉语》课程关乎体育英语专业学生的基础奠定和特色发挥，理应得到足够的重视。
其二，《现代汉语》课程符合体育英语专业的学科建设规律。学生在使用汉语的环境下学习英语，汉语的负迁移影响被普遍的认为是造成学生英语学习困难的重要原因之一，如何学好现代汉语，避免外语学习过程中负迁移现象的影响也是该专业学生学习《现代汉语》课程必要性的又一体现。二语习得理论认为，一切人类语言都具有共同特点，在外语教学中，学生不可避免地会借助母语的规则（Ellis，1994）。因此我们更应着力将现代汉语作为我们学习英语的可利用资源，正确引导学生利用漢语的迁移影响，会对体育英语专业学生学习起到积极作用。
其三，从广义上讲，《现代汉语》课程的开设有助于体育英语专业学生的就业和考研复习。开设现代汉语课程对于普通话的推广、大学生基本素质的提高、对大学生在实用写作方面和第二语言学习都有极其重要的作用。体育英语专业学生未来从事对外汉语相关工作的优势比较突出，体育特长、外语优秀，加之扎实的语言习得知识，在考研或外派选拔中很容易脱颖而出。这里还要说明《现代汉语》有益于学生提高实用写作能力进而提高基本素质：通过体育英语专业的培养目标可以看出，社会对这一专业学生的期待是掌握扎实英语基础和广泛体育知识的应用型人才，那么，对于该专业学生来说，就需要能够在信息的输入和输出之间无障碍转换，这就需要扎实的汉语知识作为保障。此外，翻译实践中的信、达、雅也是需要现代汉语基本功的。
2提高《现代汉语》课程教学效果的途径
2.1教师的培养与提高
如果讲授《现代汉语》课程的教师只关注于这门课程的本身，或是在汉语言文字学的专业框架中固步自封，是远远不够的。为体育英语专业学生开设的《现代汉语》课程应有助于学生主体课程的学习，做到从体育英语中来，到体育英语中去，这样才是一门有意义、接地气的课程。因此，高校应该为在体育英语专业讲授现代汉语课程的教师提供进修体育相关学科知识的机会，也应对该门课程教师的英语水平有所要求。
2.2课程的设置
体育英语专业的《现代汉语》课程应该作为一门基础课程在新生学年开设。学时应在36～52学时，学时数太少不能系统、完整地介绍现代汉语的知识，太多又会喧宾夺主。为了开设好切实符合学生学要的《现代汉语》课程，应该适当增加该课程的实践比重，让学生将所学的汉语知识可以在实践中应用。此外，具备师资条件的高校也可以采用双语教学等模式，这样一来，普通语言学的知识可以成为《现代汉语》课程的教学隐线，事半功倍。
2.3教材的把握
目前我们可见的汉语教材版本较多，但都与中学语文教学的体系差异不大。黄伯荣、廖序东版《现代汉语》、邢福义版《现代汉语》、胡裕树版《现代汉语》、马庆珠版《现代汉语》、骆小所版《现代汉语引论》、周芸《现代汉语导论》、邵敬敏版的《现代汉语通论》等在中文和相关专业中普遍使用，很多英语专业使用上海外语教育出版社出版的申小龙《现代汉语》（教材作为本科生汉语公共课教材。我们觉得申小龙版的汉语教材难以适中，编写时考虑到了外语专业师生诉求，也比较适合体育英语专业选用。
2.4教学方法的创新
《现代汉语》的教学应首先明确不同语言之间的关系，把握各自语言特点的学习才可为有的放矢，对比法、联想法、理论联系时间都是值得《现代汉语》探索的教学方法。《现代汉语》课程在体育英语专业学生中重视程度不够与汉语的教学方法现状有关，假若《现代汉语》教学能有益于学生考级、考证，学生的积极性就容易被调动起来了。在教学方法上，教师应探索符合体育英语专业学生的新思路，英语语音课可以作为《现代汉语》课语音部分知识的切入点，英汉发音对比、国际音标、普通话声韵母辩证等，翻译课的内容也可以作为《现代汉语》课程修辞学和语法学部分的案例分析，体育文化类课程可以和《现代汉语》课程中的修辞、语用知识彼此为媒，等等。
3《现代汉语》课程的教学设想与实践
根据对目前开设《现代汉语》课程的体育英语专业教学现状的分析可知，只有在教学重点设置、教学方法与教学设计、考查方式等方面有所突破，才有可能使《现代汉语》课程的教学达到预期的效果。
3.1教学重点设置
体育英语专业的《现代汉语》课程不能等同于汉语言文学专业的《现代汉语》课程，它应与体育英语专业的培养方向和培养目标相结合。考虑到社会需求和学生毕业发展方向，我们认为，体育英语专业的《现代汉语》课程应至少照顾到毕业考研学生、从事体育相关工作学生和从事英语、汉语相关专业学生的需求。在教学重点设置上应当重视知识体系的建立和实践能力的培养（见表1）。
3.2教学方法与教学设计
现代汉语课程的教学应以应用能力的培养为目标，在教学过程中不应仅仅停留在知识层面的传授，更要注重技能的培训和提高，让学生在技能训练中完成知识的接受和掌握。在《汉字的规范化》一节的教学中，采用实践学习法，分三步进行更容易被学生接受和吸收：第一，教师搜集日常生活中的误用实力，结合《咬文嚼字》等专业刊物，引导学生辨析部分常用字的正误，激发学生的学习兴趣；第二，班级学生分小组找错别字，这一阶段可以从户外的广告牌、招商牌中找茬，可以从主流报刊网站上纠错，也可以从学生既往翻译习作中过滤；第三，整理总结，经过一番努力，学生会发现容易写错、用错的汉字无非几类，于是学生动手整理，制作专辑板报，成果共享。这种教学方法使每名同学都参与到学习中，印象深刻。这种教学方法可以在《改病句》《修辞》等部分的教学中推广使用，进一步强化英译汉过程中的信、达、雅。
此外，在讲解《虚词的的使用》时，我们联系体育赛事新闻报道中的标题展开教学；在期末总结本年度流行语使用时，关联到词汇部分的新词教学。如果现代汉语知识因为熟悉、常用而容易被忽视，那么，教育工作者就应当想尽办法为其装扮上华丽的外衣、挂上引人注目的标语，让学生想不关注它都难。
3.3考查方式
鉴于《现代汉语》课程的新探索，我们有必要对考试形式给予适当改革。其一，理论知识与实践能力相结合。百分制试题中60%的内容是操作型题目，只需要学生掌握原理即可作答，《现代汉语》也因此远离了期末突击复习、复习题大量背诵的复习模式，使这一学科成为真正有用的课程。其二，平时活动按40%计入期末总成绩。将理论结合实践操作的教学模式，要求教师将平时课上、课余的学生实践参与情况计入期末总成绩，这样既能督促学生学习不松懈，又能提高学生学习的参与积极性。其三，部分成绩较好和对现代汉语非常感兴趣的学生有机会将自己的习作、学习报告整理加工后投稿专业期刊杂志，为其进一步学习铺好道路。
4结语
体育英语专业经历了从无到有、逐渐强大的成长路径，该专业的《现代汉语》教学也需要在摸索中不断提升方能摆脱得不到应有重视的困境。本文认为，在体育英语专业开设《现代汉语》课程十分必要，该课程符合体育英语专业的培养目标，符合体育英语专业的学科建设规律，有助于体育英语专业学生的就业和考研复习。上好《现代汉语》课程需要注重教师的培养与提高，合理安排课程设置，在教材的选用上下工夫，以及在教学方法上的有所创新。《现代汉语》课程在教学重点设置、教学方法与教学设计、考查方式等方面的改进势在必行。
