摘 要：在语文课程教学中，应该怎样入手，从哪些方面入手，才能真正实现五年制高职语文课程的“有效教学”？以西安医学高等专科学校五年制高职语文的课堂教学为研究对象，以该校五年制高职语文教学的现状以及提高五年制高职语文教学有效性的策略为研究内容，探究旨在建构体现该校院校特色与专业特色的五年制高职语文“有效教学”模式。
关键词：五年制高职；语文教学；有效教学
我校是一所医学类高职专科院校，毕业生全部面向全国各地各级各类医院，而每年五年制毕业生又占据了毕业学生的半壁江山。近年来，随着就业市场的变化，用人单位对我校毕业生的要求也在逐步提高，除了要有扎实的专业理论知识和过硬的专业技能外，还必须具备较高的人文素养，如口语交际、写作、语言理解和表达等能力。而这恰恰又是五年制高职学生的软肋，暴露出多年来我校五年制高职语文教学中存在的问题，严重制约了学生的均衡发展。因此，应清醒深刻地反思我校五年制高职语文教学的现状及有效性，以实现对现有教学模式的转变，从而使我校五年制高职语文教学焕发出光彩，对于语文课程建设及学校的长远发展，都有着重大而深远的意义。
一、有效教学及其含义
对于有效教学的界定，学术界可谓仁者见仁智者见智，但基于其共性特征，我们可以把它定义为：教师遵循教学规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，并取得尽可能多的教学效果。同时，教学的有效性又包括三重含义，一是有效果，指教学活动的结果与预期教学目标相吻合的程度；二是有效率，即以较少的投入换得较多的回报，教学效率与有效教学时间成正比，与实际教学时间则成反比；三是有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与教育对象的教育需求是否相吻合及吻合的程度。正确把握有效教学的内涵，不但有利于对现有课堂教学进行反思和总结，更有利于准确理解有效教学的行动特征，从而因地制宜、因材施教，使教师根据本校教学实际情况组织课堂教学，获得良好的教学效果。
二、我校五年制高职语文课堂教学有效性的现状及分析
三、探索提高我校五年制高职语文教学有效性的策略
（一）科学的教学设计是有效教学的基石
1.科学的教学设计首先应该建立明确的教学目标定位
明确的教学目标定位是有效教学的灵魂，教学设计要科学合理就必须紧紧围绕教学目标进行，因此在教学设计过程中，教师就必须做到多维目标（知识、智力、能力、品德、个性）与终极目标（促进学生的学习和发展）两者兼顾并有所侧重，学期课程教学目标与单元及课时教学目标层层分解并渗透到教学设计的各个环节，唯有如此，才能保证课堂教学不偏离航向，构建真正有效的课堂教学模式。
2.科学的教学设计应该建立在教师吃透教材的基础之上
教师要根据专业特色和本班学生的实际情况，对教材进行正确解析、合理取舍，把握并分解重、难点问题，有的放矢，有针对性地选择材料、组织教学。其次，教师还需要吃透学生，正确分析学情，充分认识学生的认知水平、知识结构、学习兴趣与理解能力，全程把握学生的学习状况，如，预习情况、听课状态、发言情况、作业完成情况等，以便制订科学高效、针对性强的教学方案。
3.科学的教学方案设计应该包含教学方法与教学手段的多样化
教师要根据教学目标、教学内容及学生实际特点，选择多样、灵活的教学方法，如讨论法、讲演法、探究法等，以此激活课堂气氛，激发学生的学习兴趣，创设良好的教学情境。同时，教师要在合理利用传统教学手段的基础上，适当把现代教学技术及网络多媒体等现代教学手段引入课堂，丰富课堂表现形式，增强课堂教学效果。
（二）高效的教学实施是有效教学的核心
高效的教学实施离不开灵活多样的教学策略和方法，阅读、讲授、提问、讨论、探究、练习多措并举，师生交流、生生交流、小组交流多头并进。而具体如何实施则要根据教师的教学特点、学生的学习情况及本校语文课程的教学内容等问题因材施教。那么，在五年制高职语文教学中，怎样的教学实施才是有效，甚至高效的课堂教学呢？
1.有效教师是有效教学的骨骼
在教学实施过程中，教师如果能够以广博深厚的知识学养、深入浅出主次分明的教学内容、清晰准确生动活泼的教学语言及智慧幽默温润宽厚的长者风范为追求目标，内外兼修，不断提高自己的职业素养、完善自己的人格内涵，就能真正感染学生，激发学生的学习兴趣，最大限度地挖掘学生的学习潜能，使课堂教学真正成为师生双方积极参与、共赢共享的高效教学。
2.典型精要的教学内容是有效教学的血肉
教学内容不是教材、教参内容的机械重复，更不是教授内容向学习内容的简单转换。教学内容一方面要忠于文本，正确完整地解读文本内涵；另一方面又要超越文本，引导学生通过发现、探究性地学习获取更多、更深及更高层面的东西，使学生真正从能力、品德、个性层面有所收益。同时，教学内容的组织与安排既要遵循语文课程教学的共同规律，又要凸显五年制高职这一层次的典型性与特殊性。
（三）深刻的教学反思是有效教学的保障
理性深刻的教学反思犹如一面镜子，它能最直观地反映出教师在课堂教学中的亮点与不足，并透过表面现象直指问题本原，找到问题的症结与根源。教师坚持进行教学反思，就能总结经验，弥补不足，积累优势，不断提升教学水平。
总之，作为一种教学理念，一种价值选择，一种全新的教学模式，“有效教学”不只是广大教育界同仁的追求，更是社会的期许与呼唤。
参考文献：
王冬梅.五年制高职语文课改探究[J].语文学刊，2011（16）
