受应试教育的影响，国内普通高中往往生源差，学生学习兴趣低下，学习动机不强，学习意志力薄弱，被动学习的现象十分严重，学生的学习状态与教师的工作状态相互影响，导致学生对学习失去信心，教师对课堂缺乏激情，课堂教学效果非常低下，乃至无效。为提升教学效果，提高学生和教师在课堂上的幸福感，我们必须从根源入手，提高学生学习的积极性。生物科学属于自然科学的范畴，在学习过程中需要对大量的名词、过程进行记忆，而一些生命活动的机制过于微观，一些生命现象过于宏观，这些抽象的过程和现象学生很难理解，从而感觉生物学习枯燥、乏味，对生物学科失去兴趣。那如何提高普通高中学生学习生物的积极性呢？笔者认为我们可从以下几个方面着手调动学生的积极性。
一、设计好导入，吸引学生的注意力
“良好的开端是成功的一半”，课堂伊始的导入环节是吸引学生注意力的最佳时期，要充分利用生物学科密切与现实生活联系的特点来设计导入，引起学生的学习兴趣。如，在《细胞的癌变》这节内容的教学中，课堂开始便以37岁的歌手姚贝娜因乳腺癌去世导入，学生对娱乐新闻都非常关注，这样的导入可以很轻松地吸引学生的注意力，引起学生对本节内容的学习兴趣。
二、密切联系学生实际，拉近生物知识与学生的距离
生物学科是一门研究大自然中各种生物以及它们与自然环境之间的关系的学科，教师在生物课堂上，要关注学生的实际需求，抓住学生的兴趣点，努力挖掘一些与生物知识相关的学生比较感兴趣的现象或者规律等，然后通过学生的兴趣点来激发起学生对于教学内容的兴趣。例如，在《光与光合作用》一节学习了绿叶的光合色素后，便可引导学生分析“树木的叶片为何呈现绿色？为何有些树木的叶片在秋冬季节会变黄？”将书本知识用来解释实际生活中的现象，可以拉近科学知识与学生生活之间的距离，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学习的积极性。
三、充分利用多媒体，化抽象为形象
随着教育条件的不断改善，多媒体工具开始逐渐走进了生物课堂。与传统的教学工具相比，多媒体工具可以将文字化的生物知识用声音、图片、视频、动画等多种形式展现出来，这样的知识对于学生会造成多重感官的刺激，一来可以很容易就引起学生的学习兴趣，二来可以将一些较为抽象的知识，以更直观生动的方式呈现出来，更有利于学生对知识的理解和记忆。
四、充分利用生物科学史的发展，让学生体会生物科学的神奇
生物教材中有许多关于生物科学史的内容及相关栏目的设置，如果合理挖掘利用的话可以很好地引起学生的思考，同时也可对学生进行情感、态度与价值观的教育。比如，在学习《孟德尔的豌豆杂交实验
（一）》时，就可以提出“如果你是孟德尔，你打算如何完成豌豆杂交？如何排除其他因素的干扰？”这一问题让学生思考，帮助学生体验生物学家的智慧和伟大，体验生物学科的神奇。再比如，在《生物膜的流动镶嵌》及《DNA分子的结构》中相关理论、模型提出过程进行介绍，都可以创设情境让学生体验生物科学的严谨，帮助学生辩证地看待问题，形成辩证唯物主义世界观。
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有当学生对学习内容产生了兴趣，他才会愿意接受教师的指导，配合教师的教学，变被动学习为主动学习，变低效课堂为高效课堂，让教师幸福地工作，让学生快乐地学习、成长。
参考文献：
马明.高中生物学研究性学习课堂教学的探索和研究[D].陕西师范大学，2002.
