摘 要：《普通高中物理课程标准》指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”也就是说，在高中物理教学中，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要不断凸显学生的课堂主体性，使学生在轻松的环境中获得良好的发展。因此，在新课程改革下，教师要立足于物理教材，要借助恰当的教学方式激发学生的学习热情，确保物理课程教学目标最大化地实现。
关键词：高三物理；复习；主体性
高三阶段的物理课程基本上已经全面进入了复习的环节，但是，受应试教育思想的影响，我们的复习模式一直处于教师领着学生复习的模式，导致学生根本没有自己的复习计划。那么，我们该如何在高三物理复习中发挥学生的主体性呢？在新课程改革下，我们要更新教育教学观念，要给学生搭建主动求知的平台，为提高高三物理复习质量奠定坚实的基础，同时，也确保学生的综合素质水平得到大幅度提高。本文就从以下几个方面对如何在高三物理复习中凸显学生的主体性进行概述，以期能够大幅度提高复习课的效率。
一、为什么要凸显学生的课堂主体性
1.复习质量的高低与学生主体性的发挥有着密切的联系
复习不同于日常的授课，学生已经掌握了或者是已经了解了每节课的主要内容，所以，要想大幅度提高物理复习质量，学生主体性的发挥就成为重要的影响因素。在高三物理复习的过程中，我们要鼓励学生自主制订复习计划；要鼓励学生进行自主复习，明确自己的欠缺点，有针对性地巩固薄弱环节，提高复习效率。
2.新课程改革基本理念的贯彻落实
“以生为本”“充分发挥学生课堂的主体性”是课改的基本理念之一，在复习过程中，我们要有意识地培养学生的主体意识，要培养学生的主动性，使学生能够积极、主动地参与到复习活动之中，从而逐步成为复习课堂的主人。
3.物理学科价值实现的需要
物理作为一门科学性、探究性学科，其存在的价值不单单是要学生掌握基本的物理知识，应对高考，更重要的是要培养学生的科学素养、提高学生的探究能力，以促使学生获得全面的发展。所以，为了能够最大限度地发挥物理学科的价值，学生主体性的发挥就显得非常重要了，确保学生获得更大的发展空间。
总之，在高中物理教学过程中，我们要借助多样化的教学方式来调动学生的学习积极性，培养学生的主体意识，为复习质量的提高奠定坚实的基础。
二、如何在复习课堂中凸显学生主体性
1.以小组为单位进行自主复习
小组学习模式是课程改革以来普遍推行的一种教学方式，该方式不仅能够发挥学生的主动性，还能促使学生在相互交流、互相讨论中掌握基本的物理知识，进而为复习质量的提高奠定坚实的基础。在物理复习过程中，教师要做好分组工作，要确保学生在思维的碰撞中掌握基本的物理知识，从而大幅度提高物理复习的质量。
例如，在复习“平抛运动”时，由于本节课的重点内容是为了让学生掌握平抛运动的特点、运动规律及用运动规律解答有关问题。在复习的过程中，为了帮助学生养成自主复习的习惯，也为了提高学生的学习效率，复习时，我首先引导学生以小组为单位对下面几个问题进行思考、讨论：飞镖比赛中镖盘竖直悬挂，投掷点和镖盘位置确定，设投掷点与镖盘的水平距离为x=2.0 m，到靶心的竖直距离为y=0.8 m。若选手以一定水平速度将镖投出，正中靶心。思考：这支镖飞行的时间是多长？投出时的水平速度是多大？引导学生对上述问题进行思考、分析，并将平抛运动的基本知识点贯穿其中，比如，引导学生在解答的过程中回忆：平抛运动在竖直方向、水平方向的运动情况等，这样的复习比单一的知识灌输要好得多，同时，也能大幅度提高复习课的质量。
2.以对比的形式进行自主复习
对比学习的核心就是要充分发挥学生的主动性，使学生在寻找相同点和异同点的同时，加强学生对物理知识的理解，提高学生的复习效率，也确保教学目标得以最大化实现。因此，在高中物理复习过程中，我们要鼓励学生以对比学习的形式进行自主复习，鼓励学生在自主比较中掌握基本的物理知识。但是，受应试教育思想的影响，一些教师认为自主复习就是浪费时间，没有效率。在课程改革下，我们要从思想上认识到学生主体性的重要性，鼓励学生在对比中强化所学知识。
例如，我们可以引导学生将相关的试题进行一题多变，引导学生在对比中掌握试题的考查点，进而逐步提高学生的知识灵活应用能力和解题能力。如，水平方向的传送带以恒定速度v运动，质量为m的物块被轻轻放到传送带的一端，已知物块与传送带之间的动摩擦因素为μ，物体被传送到另一端的过程中相对于地面的位移为s，思考：此过程中摩擦力对物块做的功的值可能为_____。
变式一：质量为m的小物块从静止的倾斜传送带顶端A无初速度释放，经时间t滑至B点而脱离传送带；若释放m的同时传送带运转起来，m由A滑至B用时为t’；求t’与t之间的关系。
（1）传送带对小物体做的功；
（2）电动机做的功。
（2）滑块与传送带间的动摩擦因数μ；
（3）在此过程中，由于滑块与传送带之间的摩擦而产生的热量Q……
上文中的这一类型的试题属于传送带问题，既包括水平传送带又包括倾斜传送带，当然还有将多种运动相结合的综合试题等。总之，引导学生进行一题多变不仅能够发挥学生的主观能动性，提高学生的问题解答能力，而且对学生知识灵活运用能力的提高以及复习质量的提高也有着密切的联系。
3.借助自主实验巩固基础知识
借助自主实验进行复习是为了让学生在探究中掌握基本的物理知识，调动学生的学习积极性，使学生在动手操作的过程中巩固基础物理知识，同时，也为学生科学素养的提高奠定坚实的基础。
例如，在复习“研究匀变速直线运动”的实验时，为了能够锻炼学生的实验操作能力，也为了提高学生的学习效率，在本节课的复习过程中，我引导学生借助“打点计时器、长木板、纸带、刻度尺、电源、导线”等实验器材依据“■=△s/△t”的原理进行自主实验，目的就是要让学生在动手实验中利用一段时间内的平均速度求出瞬时速度，同时，学会用多种方法求加速度，如逐差法，V-t图像法。这样不仅能够加强学生的动手操作能力，而且对加深学生的印象，提高学生的复习质量也起着非常重要的作用。因此，在高三物理教学中，我们要鼓励学生在探究实验中复习知识，为学生健全的发展做好保障工作。
4.在习题讲评中凸显学生主体
习题讲评是高三阶段的主要教学内容，也是提高学生学习效率的重要环节。但是，一直以来，我们的物理讲评课采取的都是教师一讲到底的模式，严重压制了学生的学习兴趣。在新课程改革下，我们要充分发挥学生的主动性，使学生以小组为单位进行自主讲评，这样才能确保每个层次的学生都能在原有的基础上得到提高。
例如，以上文中的传送带问题为例，在讲评的过程中，我们要鼓励优等生对学困生进行讲解，要引导学生学会分析试题的考查点，订正答案等，这样不仅能够让优等生巩固这部分知识，学困生也能重新掌握，进而提高习题讲评课的质量。
在高三物理复习中，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要认识到学生课堂主体性发挥的意义，要借助恰当的方式给学生搭建自主学习的平台，引导学生自主计划，自主复习，这样才能提高物理复习质量，才能在实现物理课程价值的同时，也为学生综合素质水平的全面提高做好基础性工作。总之，作为高中物理教师的我们要认真研究复习的方法，要积极钻研，充分调动学生的自主学习能力，以逐渐提高复习的质量，最终，使学生以饱满的心态走上考场。
参考文献：
[2]凌小金.浅谈高中物理复习课教学[J].中学生数理化：教与学，2012（04）.
