一直以来，物理课程以“难”著称，物理教学一向比较枯燥，对于学生来说，物理课程的学习比较困难，物理教学中的一大难点.如何提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲成为物理学科教学中一直思考的问题，教师要发挥自己的作用，采取相应的策略来激发学生求知欲，以培养学生自主学习的能力，提升课堂的有效性，改变物理课程“难”的局面.本文主要针对初中物理学科，探讨物理教学中如何激发学生的求知欲.
一、物理学习兴趣是激发求知欲的基础
学习兴趣对于学科教学来说具有很重要的作用，学生只有对这个学科产生兴趣，才有学习的欲望，才能主动探索学科知识.尤其是物理学科，因为物理学科的特点，包含着很多的公式，定律等理论化的知识，因此，进行物理教学就显得枯燥，学生的学习兴趣也不高，因此，有些学生就会认为物理课程很难，无法学明白，甚至开始主动放弃学习物理知识，这与学习兴趣没有培养起来有直接的关系.初中生刚刚接触物理学科，正是培养物理学习兴趣的关键时期，此时的学生也有很强的好奇心，因此，提高学生的学习兴趣成为物理课程教学的前提，也是激发学生求知欲的基础，只有学习兴趣提高了，才有动力去研究、探索物理知识.
二、初中物理教学激发学生求知欲的方法
初中物理教学对于学生来说是刚刚接触的基础学科，对于新课程的开展本来就有一定的期待，因此，在此阶段激发学生求知欲是比较容易的，但是前提是教师必须要掌握一定的教学方法，才能有效地激发学生的求知欲，以此提高物理课程的教学效果.
1.塑造好“第一印象”为学生求知欲的激发奠定基础
学科的第一印象对于学生学习来说具有重要的作用，也是学生是否有兴趣学习下去的关键，更是激发学生求知欲的基础.所以要准备好初中物理的第一课，第一课是至关重要的，教师千万不要将理论作为物理的第一课，给学生留下一个枯燥的印象，因为物理课程的实用性与实验性比较强，物理教师就要充分利用这一点，可以以做小实验的方式来提升学生的学习兴趣，从而激发其求知欲.物理教学中有很多有意思的实验，教师要把第一课的大部分时间用来让学生了解物理学科，而不是直接讲授物理知识.
生活中蕴含着许多物理知识，这些现象都可以用物理知识来解释，教师就可以作为激发学生的求知欲的工具.比如，教师问学生“同学们，爱荡秋千吗？”大多数同学都积极响应，紧接着问：“那为什么有的人荡秋千需要别人帮助才能越荡越高，而有的人自己就可以越荡越高呢？”同学们议论纷纷，教师可以就这个问题进行提问，最终教师给出答案：“今天老师就教你们一个荡秋千的方法，让你们享受飞翔的感觉，好不好？当我们从高处荡下来时我们的身体由直立到弯曲直到蹲下，而从低处摆动时要由蹲式逐渐改为直立，这样就可以越飞越高了，神不神奇？”学生们马上想试一试，亲自体验一下.此时，教师可以说：“那你们想不想知道原理呢？”学生表示想知道，教师接着就可以解释原理：“其原理就是从直立到蹲起，从蹲起到直立，这个过程中我们的重心发生了变化，重心升高的结果就是越来越高，同时也对自己做了功，使得重心势能增加了，循环中我们的能量不断增加，秋千越荡越高.这就是我们这个学科接下来要讲解的内容，同学们，是不是很有趣呢？其实生活中很多类似的现象我们都可以用物理知识来解释的，让我们共同努力去解释生活，理解生活，好不好？”以此，使得学生的学习兴趣提高了，激发了对物理的求知欲.因此，加强对初中物理第一课的设计很重要，第一印象是激发物理求知欲的基础.
2.运用情境教学法激发学生求知欲
情境教学法就是在课堂中构建一个学科情境，使学生可以很快地融入到教学中，对于初中物理学科来说，要想激发学生的求知欲，先要构建一个物理情境，使学生可以全身心地投入到物理教学中，因为教师讲解规律或者原理时，总有一些枯燥，使得学生的学习积极性不高，甚至有些学生产生困倦的感觉，教师需要运用情境教学法进行教学，以激发学生求知欲.一般物理教学中理论和实验课是分开的，因此造成了教学效果不高的情况.其实，教师可以将简单的实验搬到理论课程中，让学生体会到物理课程的气氛，同时物理实验也具有艺术性，不要每一次要的道具都是一种，比如在进行光的折射时，每一次都是用一杯清水，一只筷子，毫无美感，也很难引起学生的兴趣，此时教师可以弄一个比较大的器皿，盛满水，制作若干泡沫板，在泡沫板上贴上各种海洋生物的图片，组织两组同学比赛，使用钢丝抓海鲜，一分钟内看哪组抓的多，同学们以为这个并不难，可以很快完成，当钢丝伸入水中扎泡沫板时却没有很高的准确率，人眼看到的位置和水中的位置发生了变化，通过学生的亲身实验，体会到人眼也会骗人，有些事情不是仅靠眼睛就可以判断出来的.学生们感到很疑惑，此时，教师就可以讲解光的折射原理.情境教学法通过构建一个物理情境，使学生可以参与到教学中，让学生对这个课程产生了兴趣，激发了求知欲.特别注意的是，教师在设计物理情境时要尽量构建一个简单，易参与的情境，这样才能起到效果.
3.教师语言的运用也是激发学生求知欲的关键
众所周知，学生对课程的兴趣如何与教师有很大的关系，一个会用幽默的语言的教师往往可以吸引学生的注意力，教师除了要具有基本的专业知识基础和职业素质之外，同时语言表达能力也很重要，也是教师风格的体现，学生通过对这个教师的喜爱，自然对这个学科产生了兴趣，这一点很重要.因为物理课程的特点，教师如果只是按照自己的说话方式，而是不加修饰，语言没有感染力，只会让物理课程更加枯燥.物理教师要合理运用语言的功能，要用有感染力的语言来讲解物理知识.同时语言的幽默性也很重要，能增强与学生的交流与沟通，加强互动，营造一个活泼的课堂气氛.在教师的感染下，学生不自觉地就想把课程学好，因此，激发了学生的求知欲.
综上所述，针对初中物理教学中如何激发学生求知欲的问题进行了探讨，从中可以提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲是基础，同时教师在激发学生求知欲方面有很重要的作用，教师要采取相应的策略，改变物理教学枯燥的形象，时刻以激发学生求知欲为教学的目标之一，使其可以真正地学好和应用好物理知识，提高教学效果.
