自制教具不仅能够在一定程度上填补教学过程中的缺陷，还能够提高学生的思维想象能力及动手能力.学生经常使用成套的物理教学器材反而会让学生感到厌倦，反而对物理这门课失去兴趣.
一、提升学生的课堂活跃氛围
使用学生自制教具这种方法，能够丰富学生的思维创造能力，学生之间相互借鉴，当每个学生都积极主动地投入到自制器具的活动中，课堂气氛便会由死气沉沉便变为热烈和活跃.对于初中生来说，教师应该尽最大的努力使学生对物理这门功课充满热情与渴望，这样就会积极主动地去学习物理，且能有效提升教学效率.教师在进行课堂教学自制教具时，必须注重对学生的兴趣培养.教师可以从学生的特点及教材的编写，让学生分组进行不同的自制器材的活动，最后对自制器具优秀的学生进行表扬，并号召其他学生去学习，对表现差的学生进行鼓励以免使他们失去兴趣.专业人士研究结果也证明：当一个人的兴趣越长久，他们的求知欲也就会越来越大，思维也会更加活跃.教师要懂得告诉学生放心大胆的进行创作，这样既可以变废为宝，成本低，又可以使整个课堂气氛活跃起来，提高课堂效率.
二、提高学生的物理观察能力
自制教具可以极大地提高学生的观察能力.观察法是物物理学习中的一种重要方法.学生就是通过不断地观察，才对世界形成感性认识，完善对知识的认识，进而增长知识和才具.
自制教具的使用可以更加明显地把整个物理实验的全过程展现在学生面前，让学生更容易直接地观察，从不同的角度和不同的方面都可以得到不同的见解.长此以往，就会不断地提高学生的观察物理世界的能力和科学探索的素养.
三、提高学生的创新思维能力
伴随着时代的发展，经济快速增长，创新精神已经越来越重要，自制教具能极好地培养学生的创新能力.“创新是国家的灵魂.”初中生的年龄相对较小，对事物好奇心更强，在学生动手自制教具的过程中，不仅仅锻炼了学生的动手创造能力，提高了学生的思维能力.物理知识来源于生活的方方面面，自制教具大部分可来自实际生活.学生通过不断的思考、设计、动手来完成教具，会经过一系列的活动过程，定然会对热爱观察、爱动手的初中生产生很大的裨益，但是要切记，自制教具并不是让学生一味的去模仿，不仅要学会找到合适的器材，还要考虑如何去制作，而且要自己缜密思考，着力探究，动手去操作，这样才能够发挥自制教具的应有作用，才能够提高学生的动手能力及创造能力，才能够提高课堂效率.例如，在生活中，我们可
以拿一个矿泉水瓶和一根筷子就可以简单的制作好一个密度计.这需要学生有敏锐的观察能力和分析创新能力等等.
四、加强学生的团队合作意识
物理教学过程中，我们要鼓励学生相互之间加强合作，摒弃之前常规的死记硬背的传统教学方法，使学生相互之间加强合作.这种全新的学习合作方式，可以以小组为单位，每小组选择一个代表，在最后进行综合评比.在活动过程中，老师要对学生加以引导，让学生互帮互助，你追我赶，共同竞争，相互促进，从而使学生们的思维得到解放.活动前老师要做好充分的准备，要明确教学的目标及教学任务，以免学生合作目标不明确，内容混乱，使学生们失去兴趣.教师要掌握教学策略，加上学生的配合，这样才能较好的提高课堂的效率.
五、加强学生的科学与勤俭意识
教具是用来探究物理知识的重要辅助工具，因此，它的制作有一定的约束性，而不是随意制作.自制教具时，必须符合物理原理和科学理论，即教具必须既能反映出所要学习的物理现象，帮助学生理解所学的物理理论，而它的制作本身又必须遵循一定的科学理论，这就要求学生在自制教具的过程中把物理知识很好地应用于实践，然后再总结经验，检验检查自制教具的合理性，科学性及不足.通过反馈，既应用理论解决了实际问题，又用实践证明了理论的正确性，从而培养了学生正确对待知识的科学态度.与此同时，自制的教具大部分材料都是来源于实际生活，常常都是一些不起眼的废品，这样既降低了制作成本，又能够培养学生的勤俭意识，间接地给学生上了一堂思想教育课.这样坚持下去，我们就能欣喜地发现，实验室的器材短缺的情况，通过我们自己的动手制作，是完全可以弥补的.
六、促进老师和学生的共同进步
制作的过程可以提高老师的专业素养，发挥教师的创造性以及主观性.老师用自制作教具讲课具有针对性，特别是那些难点和重点问题.自制教具不仅提高了老师的业务水平，还可以让学生老师同步发展共同进步.自制过程中，老师会充分考虑各种情况，并会不断的发现新问题与学生共同解决.此时，教师的素质及专业知识会不断的提高，并以身作则，带领学生共同进步.这样坚持通过下去，我们欣喜地发现，实验室的器材短缺的情况，我们自己的动手制作，是完全可以弥补的.
物理知识存在于生活中的每个角落，物理与我们的生活密切相关，课堂上老师与学生共同动手制作物理器材，不仅仅能够弥补实验室器材不足的问题，更能够提高学生的观察力、思考力、以及实践能力等等，学生在课堂上会学得积极主动，会对物理知识的探究充满渴望，会使学生的物理思维能力和实践探究水平得到不断的提升.
