【摘 要】运用多媒体技术辅助几何教学，能丰富课堂内容，激发兴趣，提高教学效率，可实现静态教学向动态教学的转变， 使抽象变得直观，且有利于变式教学和章节总结复习。
【关键词】多媒体；几何教学；辅助作用
一个新的时代，必然对教育教学有着新的需求，尤其是在这个计算机日趋普及的网络时代，多媒体教学模式早已跟传统教学模式平分秋色，尤其它在几何教学中的辅助作用更是不言而喻，使用多媒体技术不但有利于表达数学思想，更有利于提高学生的数学素养。学无定法，教亦无定法，多媒体辅助教学让数学课堂变得更灵活，更直观，更形象。
一、多样化创设问题情景，激发兴趣，提高教学效果
问题情景的设置对一节课来说相当重要，其成功与否直接影响着学生的学习兴趣与热情，传统几何教学中，只凭教师口头说教和黑板上呆板的板书很难体现出情景的悬疑性，那么也就不会给学生留下印象而引起学生的注意，而多媒体技术则能很好的体现其悬疑性，可以利用图像，声音，动画创设更加逼真生动的情景，或实际生活情境再现，很好的激发学生探索的兴趣，留下难忘的印象，加上教师合理的引导，其教学效果必然很好。例如：在讲轴对称时，情景引入时让学生观看一些生活中轴对称图形的实例，像蝴蝶，脸谱，房子，汽车（用虚线将对称轴标出，动态演示其特点）等，引导学生观察其特征，不但可吸引学生眼球，更能激发求知欲，那么对下面的探索与讲解就做了很好的铺垫，其生动性与实感更强。
二、巧用几何画板，化静态为动态，抽象变为直观，让学生感知知识的形成过程
数学虽源于生活，但内容却有抽象性，几何画板的优势是做动态图形，它可以把感性的信息呈现给学生，让学生更有实感的去理解它，例如：在讲“圆于圆的位置关系”时，可以让两个圆沿着圆心距所在直线运动，让学生来观察圆心距d与两圆半径R、r之间的关系，既易于知识的形成，又让所学印象深刻。又如：等腰三角形同一底边三线合一、图形旋转，横截面等难于掌握的点通过多媒体技术动态的演示，可以让学生对抽象的部分理解起来更容易，知识的把握更精准，应用意识更强。几何主要是研究图形，合理的将几何画板的功能穿插于课件之中是有效的教学模式，更能让学生把握图形的变换，准确识图，数学家华罗庚曾说过：“数缺形少直观，形缺数难人做”。
三、变式教学更高效，学生思维能力培养更全面
变式教学是我国的一种传统数学教学，在国际上被誉为“促进有效的数学学习的中国方式”。而将多媒体技术与变式教学整合，教学效果比传统教学效果更好，尤其是几何中的图形变式，无论是对几何中的概念，性质，定理等从不同的角度，不同的层次，不同的背景做出有效变化，还是数学思想的表达都优胜于传统教学。例如：在同位角，内错角，同旁内角的教学中，利用幻灯片连续播放不同图形，教师对学生模糊的关系进行提问，学生通过对每一组图片进行不断的识别、比较、判断，清楚地掌握了这些角的特点，而且思维能力也做到了全面的培养。利用多媒体技术制作的图形变式课件，为学生提供便于抽象概括的感知材料，能使学生能够比较顺利地建立新概念，并能深刻理解运用。
四、信息量全面，便于章节复习、归纳和总结
章节复习是各知识点进行整合、梳理的一个环节，在中学几何中部分章节内容繁杂，相互关联较多，例如：三角形，四边形，圆这些章节中概念定理较多，传统教学模式总结归纳起来费时、效率低，而借助多媒体技术制成图片，有条理的对知识链进行梳理，学生掌握起来更全面，能够清楚俯览章节知识经络，实现再创造再发现的数学学习过程。重点难点地方再配以动画声音，吸引学生再理解再发现，体现真正的高效复习。
教学实践表明，把多媒体技术适当、适度地融入几何教学中，可以优化教学方式，提高教学效率，节省教学时间，但我们教师不可一味的依赖多媒体技术，因为一节课的成功与否主要是看学生吸收了有多少，而并不是听了多少，所以在内容的选择上要符合实际教学，重视实效性，这就更需要我们教师扎实的备好每一节课，备好每一位学生，不断更新教学手段，真正做到因材施教，使我们的学生爱听、会听、喜欢尝试、乐于应用。
参考文献
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[3]丁金叶.对多媒体教学的思考[N].光明日报，2004年9月.
[4]高文.基于信息技术的课程与教学改革[J].《课程教材教法》，2003年6月.
