摘 要：高中语文在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新上提出了明确的要求，多媒体技术在这些领域可以大有作为，让课堂起到事半功倍的效果。如丰富学生体验，加强知识感悟拓展课堂容量，活跃课堂氛围营造学习情境，提升学生兴趣。在实际教学中应做到以情境做铺垫，以增进学生学习兴趣为长远考量以共享为理念拓宽多媒体技术的运用范围以多媒体的交互性突出其互动功能。
关键词：多媒体技术；高中语文教学；应用
随着新课改的深入，对教学方法和教学手段也提出了新的要求，多媒体的广泛采用，弥补了传统教学所不具备的在影像方面的缺憾，作为高中语文教师，要能够正确认识多媒体的优势所在，正确利用多媒体来提高教学效率。
一、将信息技术引入语文课堂的意义
信息技术作为一种先进的教学工具和学科相融，就如传统的粉笔十黑板作为传授知识的工具。信息技术在教学上用得最广的是多媒体和互联网的运用，因为它们具有图、文、声、像并茂的特点及独有的系统功能。教学中与语文整合，可使计算机的视、听功能全部展现出来，打破传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现给学生。使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发他们学习的兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。而网络的运用，可拓宽思维空间，学生可以不受时间、空间的限制，唾手可得自己想要的材料。如课文的写作背景、作者的生平思想等，这就为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利条件，提高学生的语文素质及审美能力。
信息技术与语文学科整合，不仅是教学手段、教学工具的更新，更是教学内容的扩展与改革，这就是信息技术与语文学科整合的另一方面，即信息技术作为教本的辅助内容与课本内容相融，扩大课本知识的外延。传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但由于时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限信息技术与语文学科整合后就不同了，我们都知道，互联网就像是一部百科全书，里面的知识有如海洋般的深遂宽广，与语文学科整合，可以拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更好地学习语文。如在提高学生的写作水平方面，效果尤为显著。在互联网里，有很多关于写作理论、技巧的文章和众多例文评点，作文课上。老师可以用此来指导学生写作，这样，学生的知识面扩大了，眼界开阔了，积累的素材也多了，这就为写作积聚了基础，有利于学生创作，特别是构思、立意方面的创新。并且，学生还可在互联网中搜集更多例文和评论，广泛地吸取别人的经验教训，这点对学生来说也是一笔巨大的财富。另外，老师还可以指导学生把自己的作品放到论坛中，让更多的人来评点，给意见，从中得到更好的提议，来提高写作水平。
二、多媒体技术在高中语文教学中的应用
基于以上对多媒体技术的阐述和优势分析，在高中语文学科的应用上，一线教师应该从以下几个方面加强对多媒体技术的利用，争取使多媒体优势最大化发挥。
1.以情境做铺垫，以增进学生学习兴趣和引导价值观为长远考量
多媒体技术对课堂进行的情境化处理是其效用发挥的一大特点。多媒体技术在课堂进行辅助教学时通常不是简单的文字呈现和知识传达而是将其视为一个知识传播的中介。一幅图厂段音频甚至是一段视频尽管不是课本知识的重复却能够比课本更好的表达出作者和教师的意图。所以赴多媒体技术的情景塑造之功效得到充分发挥河以在很大程度上达到课堂教学的真实效果。一般来说，清景教学法的应用离不开多媒体的支持而其他教学法在使用过程中同样也可以利用多媒体达到锦上添花的效果。
2.以共享为理念拓宽多媒体技术的运用范围
多媒体技术并不简单地等于一台电脑 ， 一份幻灯片。一线教师应该放宽视野 ， 以共享的理念将多媒体渗透到语文学科教学的任何一个角落当中。语文学习不仅停留在课本之上 ， 很多时候来源于生活当中的事人 。以互联网为基础架构的“ 班班通 ， “家校通”成者是教师建立的个人博客网上学习园地等应该成为学生时刻学习 ，处处受影响的平台使多媒体的运用范围在时空上得到更大范围的延伸 。
三、多媒体教学优化措施
多媒体有其优势，同时也有其误区。那么，怎样才能使多媒体教学优化其效果呢？南国农先生强调：“重视多媒体技术教育应用的研究是完全应该的、必要的。但是，如果认为计算机多媒体可以取代其他教学媒体，可以取代教师，只重视研究计算机多媒体的教育应用就行了，不必再去研究其他媒体的教育应用。如果有这种认识，那就是有问题的，不正确的。”笔者认为，要做到三适：适时、适量、适当。
1.适时就是找准切入点
相机而用如课前需创设情景，激发学生的学习兴趣，可以利用多媒体动感画面容易刺激学生的多种感官的特点，调动学生的积极性，同一节课不同时间出示多媒体教学效果是不同的，多媒体技术用在该用的时间事半功倍，用在不应该用的时候画蛇添足事倍功半。如果学生的每一节课自始至终满堂都是图片、音乐、动画的“盛宴”，对学生视力、听觉有害很易审美疲劳，削弱了独自感悟能力、想象力、理解力，更无助于提高教学效果和效益。
2.适量多媒体的使用要做到适量，过分依赖多媒体会适得其反
多媒体作为一种辅助教学的手段，其价值应是为师生所用，为教师的教学生的学提供帮助。而什么时候需要这种帮助，要看是不是不用就不行。要当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。每一节课要从教学内容和教学对象出发，防止内容过多，形式过多，看而无用的现象发生，引起学生疲劳，影响学生效果。
3.“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处
用在激发学生兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处。技术是为教学服务的。多媒体应该用在用传统教学手段不能解决或者不易解决的地方。在语文教学中，如果在课堂中用一张张幻灯片把课文的内容一一呈现出来让学生身临其境，就破坏了文学的意境美、想象美，这样的现代教育技术还是不用为好。
总之，多媒体教学有利也有弊，应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与高中语文教学整合起来，加快实现高中语文教学的现代化。
