摘 要 对多媒体技术在高中物理教学中的使用进行分析，希望对当前有关这一课题的研究有所帮助。
关键词 多媒体技术；高中物理；实验
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0154-02
随着科学技术的迅猛发展以及全国新课改的不断推行，多媒体技术和高中物理课堂的结合水到渠成。在全国众多高中物理课堂上，多媒体技术的运用已经屡见不鲜。所谓的使用多媒体开展高中物理教学就是指教师在教学过程中，知识不仅仅是以教师的口头传授和板书书写展现，更多是借助于图片、文字、声音、动画视频等多种形式。利用多媒体技术开展高中物理教学，相较于以往的传统教学模式有很多益处，但是在实际多媒体技术使用操作中仍旧存在不少问题。本文致力于对多媒体技术在高中物理教学中的使用进行分析，希望对当前有关这一课题的研究大有裨益。本文首先对当前多媒体技术在高中物理教学中存在的问题进行分析，之后简单阐述多媒体技术应用于高中物理课堂对师生和课堂教学造成何种影响，最后分析使用多媒体教学应当注意什么问题，如何正确实施。
1 多媒体技术在高中物理课堂使用中存在的问题
多媒体技术滥用造成教学方式的不切合实际 随着新课改的推行，多媒体技术悄然成为各个学科课堂的宠儿，在课堂上发挥的作用甚至超越了教师。对于高中物理来说，该学科的特点是抽象性、复杂性。在初中阶段学生所接触的物理还是从直观的实验现象入手去探寻物理的概念和理论，到了高中阶段，物理知识的电学、力学分析十分抽象，这就对高中物理教学方式有了更高的要求。正确合理的教学方式能够促进学生对高中物理知识的理解，反之则会使学生对物理知识的学习产生困难。对于这门枯燥繁琐却又复杂抽象的学科，单纯依靠高科技手段不能够将物理知识完整而详细地传授给学生，必需依靠教师的板书。
多媒体技术的广泛运用使得教师从网上下载物理课件的现象逐渐增加 多媒体技术和高中物理知识的主要链接就是多媒体课件，通过课件的展示，教师进行物理教学。因此对于多媒体技术迈入高中物理课堂之后，教师的一个主要工作就是制作高中物理课件。制作课件应当是在教师仔细研读课本和教参之后，但是随着网络技术的发展，互联网上有很多相关课件，于是有一部分教师就从网上下载物理课件进行修改，将其变成自己上课的工具。更有甚者，教师直接从网上下载使用，根本不对课本进行仔细研读，长期下去，教师的惰性会越来越严重，对教学业务会越来越应付，最终不利于学生的高中物理知识学习，同时也不利于教师的业务成长。
多媒体技术在高中物理教学中的使用使得学生实验动手能力越来越差 高中物理不同于历史、语文、英语、数学等学科，它对学生的实验动手能力有很高的要求。由于物理实验当中有一部分实验的结果是转瞬即逝，没有延展性的，因此随着多媒体技术的引入，很多教师就选择用多媒体技术为学生展示物理实验，对于需要重点讲解的地方循环往复地回放、暂停等。这种教学方式有利于学生对物理实验过程、结果的充分认识，但是长期忽视学生的物理实验动手能力的培养，不利于学生的长远发展，会使得学生眼高手低，在物理实验方面的学习存在缺陷。
2 多媒体技术在高中物理教学中运用的意义
多媒体技术和高中物理的结合可谓是水到渠成，是两者相互吸引的结果。随着多媒体技术在高中物理课堂的使用，高中物理课堂的枯燥复杂教学变得生动有趣，吸引着学生的喜爱。下面就来谈一谈高中物理教学中使用多媒体技术有何意义。
多媒体技术在高中物理教学中的运用可以激发学生学习物理知识的兴趣 在日常教学中，作为一名物理教师，笔者经常听到学生抱怨：物理知识怎么这么难？您上课讲的我都懂，可是做题时感觉自己都不会，如何才能学好物理呀？等等。这些问题的长期存在使得学生学习物理的兴趣逐渐降低，甚至还有学生说：一想到上物理课就头疼。使用多媒体技术可以很好地改变这一情况，多媒体技术可以将抽象的物理知识以直观的形式表现出来，加深学生的理解。
如教师在讲解两球碰撞先压缩后恢复的过程时，教师通过Flash技术编好动画课件：设置两个小球，一个为A球，一个是B球，这两个球分别放在画面的两端，之后两球向一起滚动。在这个展示过程中，教师配上适当的语言讲解，这样就可以在视觉上呈现给学生一个直观的画面，在听觉上给予学生另一个冲击，两种不同的画面冲击学生的视觉神经，调动学生的学习兴趣，促进学生对这一知识的理解和记忆。
多媒体技术在高中物理教学中的运用可以提高教师的讲课效率，降低的工作量 在传统的高中物理课堂上“五个一”模式是其教学的主要模式，即课本、教参、黑板、粉笔和教师的语言。教师通过对课本教参的研究之后，组织上课的语言和设计上课的板书。但是高中物理知识比较复杂难懂，学生除了掌握基本的原理、公式之外，还需要对这些知识进行实际的操作。在传统课堂上，教师讲解这些知识主要依靠自己的语言和在黑板上书写板书，让学生理解和接受知识。尽管每节课上教师都尽量将所讲知识在黑板上书写出来，但是所举的例子、补充的知识并不能全部写下来。鉴于语言的即时性，有些学生并不能抓住全部的知识，这样就造成学习效率低下，对课堂的知识吸收存在困难。
使用多媒体教学，这些问题就可以得到有效彻底的解决。教师可以在备课时就将自己在课堂上所要讲解的知识打到课件上，对于所要举发例子、补充的知识、旧知识的链接等也可以打在课件上，在讲解知识时只需要轻轻点击鼠标，就可以将这些知识展现给学生，节省了板书书写时间，提高了课堂教学效率。
3 注意把握好多媒体技术使用的度
鉴于多媒体技术对高中物理课堂教学的益处，要运用辩证的眼光看待多媒体技术走入高中物理课堂这一事件。教师要把握多媒体技术在高中物理课堂使用的“度”，注意使用的适度。太过频繁的使用会让教师产生依赖心理，使用得较少则不利于高效物理课堂的打造。教师在使用多媒体技术时不能人云亦云，盲目随大流使用多媒体课件，而应当结合本课实际，教师才是课堂的重要指导者，多媒体是辅助教师开展教学的工具。教师在使用多媒体技术时要重视自身教学业务能力的提高，不能单纯依靠网络资源，要以自身的知识学习为主。
参考文献
[1]周德学.多媒体技术与中学物理学科教学的整合[D].武汉：华中师范大学，2006.
[2]王兢.高中物理教学中合理使用多媒体技术问题的研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
[3]李继淑.高中物理教学中合作学习的实践研究[D].长春：东北师范大学，2009.
[4]陈燕.应用数字化实验平台优化高中物理教学的实践研究[D].江苏：苏州大学，2010.
[5]牟晓东.多媒体CAI技术在高中物理教学中的应用研究[D].山东：鲁东大学，2011.
