摘 要： 生物是一门以实验为基础的学科，随着生物科学的飞速发展，基因工程、细胞工程、酶工程进入高中教材，转基因技术、细胞融合技术、细胞亚显微结构等，成为学生理解、掌握的难点，而多媒体作为最直观、最形象的一种教学手段，可以帮助学生加深对这些问题的理解和掌握，培养学生科学思维、分析问题、解决问题的能力，是一种行之有效的方法。
关键词： 生物教学 多媒体 教学应用
随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到生物类学科的教学活动中，并被广大教师采用。多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳等特点，变抽象说教为形象演示，能激发学生的学习兴趣，将课堂教学引入全新的境界，受到教师的青睐和学生的欢迎。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情境中，能够综合利用视、听觉，使学生受到语言和音像的不断冲击，使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。现对多媒体在生物教学中的作用及存在的问题等作探讨。
一、多媒体在生物教学中的作用
1.激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新形式，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，而且能调动他们学习的主动性。
例如在讲“木本植物茎的结构”时，笔者针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，既不容易观察又不便讲解的情况，采用投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维等概念的区别。这样充分发挥了学生思维整体的功能，提高了记忆效率。
2.使抽象的生物知识变得形象化、具体化。
在生物课本中有很多概念都是非常抽象的。以血液循环为例，血液循环有两条途径，一条是体循环，一条是肺循环，这两条循环是同时进行的。其中，肺循环的途径比较单一，学生比较容易理解。而在体循环中则有很多分支，如血液在经过肾脏时，肾小球有滤过功能，能够将血液中的废物过滤到肾小囊中，通过肾小囊进入肾小管中，此时还要与周围的毛细血管中的血液进行物质交换，最终形成尿液排出体外；而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏。这是一个连续的动态过程。这些内容需要安排多个课时，可能学生能够理解每节课的内容，但是要让他们把这些知识联系在一起理解，对于那些理解能力差的学生是相当困难的。教师可以运用多媒体技术，制作一个血液循环的动画，将这些内容同时放入，然后通过电脑播放给学生，帮助学生理解这些概念。
二、多媒体课件辅助生物教学存在的主要问题
1.动态教学过程被“电子化”，教学主题被冲淡。
教学是一门艺术，引用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。教师的教学过程是动态的，教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法，正确地使用多媒体技术，选择那些传统的教学手段不便处理的内容进行尝试，可以收到较好的效果。然而，有些课件为了赶时髦（或应付检查或参加比赛），不论教学内容是否适合采用多媒体课件进行教学，简单地将教材内容“电子化”，当然不会收到好的效果。有些课件则为了追求新颖，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，成了“花架子”，冲淡了教学主题，影响了教学效果。
2.课件切入时机和方式不合理，分散了学生注意力。
将多媒体课件引入课堂要把握好时机，而且课件与教师的教学语言的衔接、媒体的切入方式都直接影响教学的实际效果。有些课件缺少必要的“序曲”和“尾声”，而有的使用者没有从光照变化、音响效果、视觉效果及课堂气氛等多方面考虑课件的切入时机和方式，而是进行简单的切换，其结果是分散了学生的注意力，不利于完成教学任务。
3.信息量过大，滞留时间短，不利于记忆。
多媒体课件的使用，减少了教师的绘图、板书、画图表的时间，提高了教学效率，但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快地变换屏幕内容，将使学生丢失教学信息，不利于学生记忆知识，提高认识水平。有的课件制作者为了使课件操作简便，将课件制成“流水型”模式，教师只要按键或鼠标，课件就会顺利“放映”。这种课件很难根据学生的反馈信息进行灵活调度，导致教学信息一晃而过，起不到应有的辅助作用。
4.以课件为中心，影响教师的主导作用。
为了有效地发挥教师的主导作用，多媒体课件的设计应力求简化操作过程，教师的主要精力不应放在使用机器上，应当把主要精力放在引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，适时调整和活跃课堂气氛。还要避免使用多媒体课件时出现信息一晃而过的现象。在制作课件时，要结合课件的每一个画面设置合适的显示时间，还应使一些画面易于重复“放映”，便于教师主导作用的发挥。
改革创新是当今时代的特征，随着时代的发展，教学手段也在不断进行改革与创新。总之，教师应该更加注重多媒体教学与传统教学的和谐统一，而不是相互对立。只有把它们二者有机合理地结合起来，采取“优势互补”的原则，才能够推动整个教学工作持续、快速地向前发展。
