【摘要】我校在生物学课堂教学中探索利用多媒体技术辅助教学，利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学内容进行综合处理，易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让教学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向，使学生的思维能力不断向高层次发展。
【关键词】多媒体；卫生学校；生物教学
随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。本文就多媒体在中职卫校生物学教学中的应用谈谈个人的看法。
一、多媒体技术在生物学课堂应用中的优点
（一）通过信息技术与生物学科教学整合，激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学习兴趣，能最大限度发挥学生的主观能动性。利用多媒体技术、flash软件展示几何模型，能将生物学问题具体化、简单化，并将生物学的对称美、和谐美展示给学生。例如，在《核酸》的教学，应用多媒体技术，可以递进式的对核酸进行展示，首先，展示学生熟悉的细胞结构，然后画面放大聚焦细胞的细胞核，再次放大聚焦细胞核中的染色质，最后从染色质中聚焦放大出DNA分子的双螺旋结构，旋转双螺旋结构，并从中提取核苷酸分子，进而分解成戊糖、磷酸和碱基，然后将戊糖、磷酸、碱基进行分类。将看似静止的事物动起来。有效地激发学生的学习兴趣，使学生更乐于学习。
（二）通过信息技术与生物学教学整合，培养学生的探究能力
应用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识，满足学生求知欲。例如，《生物群落》教学时，首先让学生列举身边的自然环境如山脉、湖泊等，然后列举湖泊中生活着的生物，最后通过课件将生物加入到湖泊的相因位置，引导学生有序地观察各种生物之间的食物链关系，再将生物之间联系起来，同时，提出问题：“生物和生物群落的组成之间的必然联系？”最终，得出生物群落的组成需要生产者、消费者、分解着以及相应的自然环境。从不同的角度丰富学生的感性认识，使学生准确地理解和掌握生物群落的概念、组成以及各种生物在其中的关系。
（三）通过信息技术与生物学教学整合，培养学生的创新能
培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识。利用多媒体手段，能诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学习兴趣和学习热情，激活学生的创新热情，培养学生的创新能力。例如，在《生物进化》教学时，首先复习鸟类的基本特征，结合实际让学生推理哺乳动物的身体构造？通过课件演示将鸟类和哺乳类的差异进行对照比较，让学生与自己的推理进行验证。最后对各种差异间的优劣进行相应的阐述。学生跃跃欲试，情绪十分高涨。由此，自然而然的发现生物进化的客观规律，“从低等到高等，从简单到复杂”。从而培养学生思维能力，引导学生在思考中发现问题、提出问题、自我解决问题，培养他们的创造精神。
（四）通过信息技术与生物学教学整合，提高解决问题的能力
提出问题是促使学生积极思考、善于思考、敢于创新的一种手段。解决问题是学生亲身感受问题、寻找解题策略，实现再创造以及体验生物学价值的过程。例如，在《基因》教学时，首先用课件展示基因片段的组成，进而让学生思考基因片段如何接在DNA双链分子上，应该对应什么样的碱基序列？进而，引发学生思考不同的生物的基因片段是否能够进行互换？如果可以互换，前提是什么？进而通过教材向学生讲述密码子的编译，使学生想到因为密码子相同而存在片段互换的可能。最后，通过转基因技术等实例使学生理解，互换的存在及在生活中的实际应用。使学生切实的感受到生物学在生产和生活中的应用。
（五）发展信息能力，培养信息素养
教学变革中，提出了学生五大能力的培养，“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，其中收集信息能力是最基本的。在教学中，应根据教材和学生实际，引导学生收集与教学相关的有价值的信息，有效地处理、应用这些信息探究、学习生物学，培养学生的实践能力。例如，在《生物学进化史》教学时，课前安排学生通过自己喜欢的途径、方式收集自己喜欢的古生物的历史，课上，选取若干同学讲述自己收集的生物的发展和演变过程，及这种生物的存在年代。将学生查阅到的各种生物在多媒体课件中串联起来，并加以补充。最终组合成一个完整的生物进化史。在激发学生的求知欲、扩大知识面的同时，还培养了学生搜集和处理信息的能力，提高了信息素养。
二、多媒体技术在课堂教学中的应用要点
在生物学教学中，应用多媒体组合教学方式，能将传统教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来，互为补充，优化课堂结构，提高课堂教学质量，使课堂教学效果最优化。
在生物学教学中，应用多媒体技术教学，设计实际问题情景，重组教材结构框架，能丰富课堂教学容量，提高学生的生物学素养和应用能力。随着教学课堂容量激增，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。我们在设计课件时应从以下方面考虑节奏情况：
（一）注意师生互动，激起课堂高潮
利用多媒体技术的交互功能自编的课件，灵活地结合教材与教学实际，有效的达到学习的高潮。例如，对《细胞》的教学采用如下方法：首先，提出：“细胞是什么样子的，谁愿意上来画”，等学生回答并画完之后，从计算机中调出细胞的动态运行画面，让学生集中精力观察，使之情绪高涨；接着对细胞的结构、各种结构的功能、各种结构之间的联系进行对应的讲解，使学生更好的理解细胞中各种复杂的结构。
（二）归纳总结，言简意赅
在对一堂课进行归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容及知识要点以特写方式归于一张画面上，并配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。 （三）立足实际，重视学习规律
课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，在课件适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，了解学生的学习反应，有的放矢的进行解释和辅导，克服师生之间情感淡薄的问题，同时缓解学生的疲劳感，防止学生一直处于疲劳的学习状态。
三、多媒体技术对网络资源的整合
（一）收集网络资源，丰富教学资源
网上资源取之不尽用之不竭，我们可以根据需要从网上下载文字素材、图片素材、动画素材、视频素材等。通过分门别类，放在校园网上实现资源共享。当然为了节省网站的空间，可以在学校的网页中提供资料下载的地址。也可以借助搜索引擎找出互联网上相关资料的地址，为我们多媒体课件的制作提供便利的资源。
（二）学习名师课件，创新教学方式
通过网络，学习名师的教学课件，结合自己的教学实践，可以在较短时间内制作出效果不错的生物学课件来。这样就能在设计课件时集中精力在重点、难点的突破上。当网上的资源与自身教学不相符时，可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，在多媒体资源库中选出适当的内容（包括文字、图表、图形、动画、语言等），结合自己的教学实际，重新组合与加工，不断对自己的教学方式进行创新和改良。
总之，生物学课程与多媒体技术的整合，是生物学教学改革中的一种新型教学手段。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。让生物学走进学生的生活，做到“生物学知识生活化，生活常识生物化”。适时适量运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，减轻学生学习的过重的负担，提高课堂效率，培养学生非智力因素，有效地培养新世纪的创造型人才。
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