计算机能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，提高了教学效果。例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟教学中出现的一些知识的形象图片，从而解决了教学技术受时间、空间、条件等限制的问题，表现了传统教学技术无法表现的内容。随着计算机技术辅助教学的兴起，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。
一、多媒体和常规教学媒体要结合应用
多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。计算机多媒体手段有其他媒体无法比拟的优越性。利用计算机多媒体组织教学能够激发学生的学习兴趣，能够突出重点、突破难点，使抽象的东西形象化，多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。在教学中，无论计算机多媒体多么先进，但毕竟只是辅助教学手段，代替不了传统的课堂教学。所以，教师不应该过分依赖计算机，而应根据教学需要，学生实际以及教学内容，恰当使用多媒体。合理的使用计算机多媒体与常规教学手段，发挥各自的长处，从而达到最佳的教学效果。
二、把握好计算机多媒体运用的频率
有些教师误认为，计算机多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越容易让学生接受与掌握，效果就越好。但在每一个环节中都用，一堂课，跑上跑下，忙得不亦乐乎，成了计算机的操作者。从表面上看，学生的学习兴趣调动起来了，但是实际上变成了学生看热闹。如果教师能够合理的利用多媒体，课堂上就能够有足够的时间深入到学生中去，和学生进行零距离的交流，同时，也能更好地驾驭课堂。教师在使用计算机多媒体时，都应该抱着一个目标：使用计算机多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创设真实的情况，使学生学会思考，更好地理解所学知识。
三、培养学生自主学习，发展个性
利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整个过程一一再现，从而加深学生的认识与理解，让学生投入当时的情景，有助于培养学生的观察及创造性思维及分析判断能力，还可以把多媒体计算机的使用作为学习内容，培养学习使用计算机的技能;也可以把多媒体计算机作为学习其他各科知识的工具，配备辅助教学和普及各科知识的多媒体光盘软件，让学生通过人机交互，在完全自主的情况下进行个别化学习，培养学生观察、分析、综合能力及动手能力。学生在学习过程中可选择适当的学习进度和方法，并且不断调整，培养了自学能力和独立思考能力。
四、精心制作多媒体教案
以真实的实例反映了多媒体技术在教学运用的优势，受到学生的欢迎和支持。精心制作的多媒体教案，不但加深了学生对内容的理解，增加了学生的兴趣和喜好，而且提高了教师的工作效率，减轻了授课强度，使教师得以有更多的时间组织讨论、辅导答疑和进行教学创新，多媒体的使用给教师的备课和组织教学带来了方便。虽然多媒体在教学的运用上还存在这样那样的缺点和不完善，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。
五、多媒体教学不要忽视加强对教材教法的研究
制作多媒体课件需要花费教师大量的时间与精力，但是教师不能因此弱化了对教材、教法以及对学生的研究，在平时教学中，有许多的教师直接从网上下载课件且不加修改，但这些课件并不适合每一位教师，每位教师都有自己的教学方式与风格，也不适合每个地区的学生，因为学生所用教材和学生素质都会有差异。因此，当教师下载网络课件时，应该根据班级学生的学习内容情况，对课件进行筛选和修改，以便修改后的课件能适合自己的教学，适合本班的学生。
总之，在多媒体课堂教学中，如果我们能合理地利用计算机多媒体，使抽象东西形象化，把重难点设计成相应的场景，以直观形象的演示，使学生通过视觉感知素材，提高运用能力。这样，我们就达到了把计算机多媒体引入到课堂教学中，使其真正起到对教学的辅助作用。
