《中等职业学校英语课程教学要求》规定中等职业学校英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。这一阐述凝练而准确地概括了教育部对中等职业学校英语教学的要求从以往的以读写为主的英语教学逐渐转化为以听说为主的英语教学。从教育部对我国中等职业学校英语教学目的的阐释看，也体现出同一要求，即中职学校英语教学是为学生掌握和运用英语打好基础的教学，基础的含义具体指的是学生运用英语的听、说、读、写的初步能力，教师应该在培养学生的语言能力上下功夫，而不是满足于传授语言的知识点上。认真体会其中的含义不难理解到，让学生提高英语交际能力已经转变为当今英语教学的根本目的。那么，作为教学模式的选择将必然打破传统的框架，进行与之匹配的改变和突破，教师已经惯用的教学手段必须更新，在更新中探索更适应于现实需要的教学经验，提升职业能力。
一、讨论任何有关英语教学的问题，必由明确英语教学目的开始
长期以来，我国高校的英语教学停留在只注重训练学生的阅读能力和写作能力的状况，在这样的英语教学理念指导下产生了相当一部分聋子英语或哑巴英语的学生，他们论起书面英语可以在考试时拿高分，但是论起英语的实际应用却磕磕绊绊。所以说，学生在英语素养方面的高分低能问题十分突出。笔者认为，这种情况的出现是由学校的英语教学目的不明确所导致的。那么，有必要在讨论任何有关英语教学的问题之前，先讨论和明确英语教学的目的这个首要问题。
学生学习英语的最根本目的是为了提高我国人才的跨语言交际能力和参与国际竞争的能力。当前，世界经济一体化的新格局正在形成，国与国之问的政治、经济、贸易、文化交流活动日趋频繁，我国进一步深化改革开放，加大建设中国特色社会主义事业前进步伐的国策的大力实施，必将引发在国际范围内的广泛联系和广泛合作，因而拥有良好英语水准人才的国家更容易接收吸纳世界的科技文明成果，更容易与世界各国交流合作，实现共同发展。所以，提高我国人才的跨语言交际能力和参与国际竞争的能力是英语教学的根本目的。而体现在每个英语学习者的角度，学以致用，能利用自己研修的英语能力顺畅地和老外沟通、交流才是学习的目的。更现实些说，学生只有掌握运用英语的听、说、读、写的初步能力，才能使得自己的英语专业的实力获得用人单位的首肯，拥有以专业实力增加就业竞争的实力的可能。
结合到实际教学情况看，我国英语教学的目的贯彻到教学实践中，既应该包括最终目标，也应该包括阶段性目标。最终目标自然是掌握运用英语的听、说、读、写的初步能力，而阶段性目标应该是突出提高学生的听说能力。英语教学的目标用英语进行交际直到能完成适应国际交流需要。而暂时性的英语教学目标是要让学生做到能用英语进行交际。然而，这样的要求落实到学校教学中却大部分成为了单一的应试的形式，教学手段也无法适应当前教学目的的需求。
二、讨论我国现有的英语教学手段，既要看到问题，也要总结经验
目前我国存在多种英语教学手段，大致可分为传统教学手段和以多媒体为主的现代化教学手段。
传统英语教学手段即教科书加粉笔的传统授课形式。这样的教学手段基本上可以使师生共同有效的完成一个完整的教学任务，但是它的弊端也不可忽视。传统英语教学的弊端主要表现为以下几点:(1)课堂上课方式主要是大班型上课。大班型上课虽然从某种程度上节约了教育资源，但却极容易让授课老师忽略每个学生之问的个体差异，即智力差异和非智力差异。(2)课堂上的教学手段多由教师主动传授学生被动接收的样态来完成。通俗的说法就是填鸭式教育。学生在课堂上的存在感不强烈，自主学习体现不到，教师无法与学生完成良好的互动。对于语言学习而言，被动接收不利于语言的灵活运用。(3)传统英语教学手段重视语法轻视应用。课堂教学上以教材为核心，具体表现为书本知识崇拜。教师在教学中将知识总结为多个记忆点让学生硬性记忆，而忽略了学生探索知识的过程。
另一方面，由于多媒体和网络信息技术的飞跃发展，现代英语教学手段迅速丰富起来。并且在教学实践中它的优点愈发显而易见。各种各样的现代化教学手段，大量的应用到英语教学中，在带给英语教学新鲜元素和活力的同时，也给英语课堂带来了巨大的冲击。 现代化教学手段主要表现为对文本、声音、图像、动画等信息的强大综合处理能力和更为广泛的交互影响。应用多媒体技术辅助英语教学，为英语教学带来了崭新的活力，使英语教学得到了很大的进展。应用多媒体对英语进行教学主要有以下几种优越性。
1、现代化教学手段有助于学生英语知识的增长
人类在获取新信息的过程中，主要依靠听觉和视觉。多媒体教学这种方式有助于刺激人的听觉和视觉，它可以利用声音、图像、动画等多维立体情景直观鲜活地将所要讲授的内容呈现给学生，让学生们更好的获取知识。由多种感官刺激所获得的信息的体验要远远胜过单一的听教师的口头授课所得来的。
2、现代化教学手段可以提高学生的学习兴趣
现代化教学手段打破了以往的由文字单一传递的教学方式，取而代之的是综合了图像、声音和文字多种信息来教学，使学生从多条感知通道生动形象的了解认知对象，激发了学生的学习动机，更易于学生接受所学到的知识。
3、现代化教学手段能够实现因材施教
传统教学对于因材施教的局限性源于传统教学能够承载的信息量是有限的，这样就会发生教学实践目标与学生个人知识能力的矛盾。而应用于多媒体辅助的英语教学，本身就是一个开放的教学环境，能够为不同的学生制定合适与学生个人的英语学习计划。学生始终以热情饱满的态度学习，充分发挥学生的主观能动性。
三、现代化教学手段的要求
现代化技术的引用对英语教学的提高是毋庸置疑的，但是教师作为课堂的主导者，其对多媒体技术的掌握也会直接影响课堂的教学质量。如何正确并有效地使用现代化教学技术，需要关注以下5个方面。
1、课件教学不能脱离教师的风格
借助多媒体的现代化教学重点在于课件。脱离课件，无论有什么样的硬件设施也不能完全发挥作用。所以课件必须完全符合教师的教学风格。每一名教师都在多年教学中形成了有特点的，并能被学生所接受的教学风格。教师应亲自设计创造课件脚本，将自身的教学风格融入到课件中。这种有自己思想的课件更容易在教师的讲解下被学生所接受。对于教师而言，不能弱化其在课堂的主导作用。多媒体教学只是辅助，切忌重枝轻干，把本来简明的内容搞的华而不实、脱离应用。
2、处理好多媒体在课堂上的使用时问
注意多媒体在课堂上的使用时问。有些教师为了体现教学手段的现代化，会在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至有这样一种观点:多媒体使用时问越长，学生的有效学习时问就越长，所教授的课程就更容易被学生接受，课堂效率就越高。但事实却并非如此。由于多媒体教学承载了过多的信息量，容易导致学生在课堂上的无意注意力增多，教学信息在传播过程中会受到一定的干扰，反而还会有可能将课堂效率降低。教师应合理控制多媒体的使用频度，多在引出和呈现中使用多媒体，尽量呈现出相对真实的情境，帮助学生思考理解英语。
3,避免教师成为多媒体教学的放映员
英语课不是多媒体展示课，教师更不是放映员。无论是传统教学还是现代教学，教师在课堂中一定要起到主导作用。教师在课堂中的作用绝不能由计算机多媒体所取代。因为计算机多媒体是僵化的，而师生之问的互动性交流则充满了灵活性，也更具备亲和性。在英语教学中，实践是至关重要的一步。英语的实践需要教师和学生、学生和学生用英语交流。在交流的过程中，使学生的听说能力得到很好的加强。计算机多媒体虽然是当今最先进的教学工具，但要注意其在英语教学中起到的辅助作用。教师需掌控整个课堂，时刻明确学生所听所看，及时作出反馈调整，充分发挥多媒体在教学中的辅助作用。
4、保留传统教学中有优势的成分
多媒体教学有很多传统教学不具备的优势，但并不是说传统教学就一无是处。现代化教学应吸纳传统教学中有优势的部分，综合使用，取长补短。具体来看，传统教学中板书的部分就有其特色功能。优秀的板书有助于突出重点，起到精炼的作用，还方便解答学生在学习过程中存在的疑问。投影仪的内容一屏一屏切换迅速，影响到学生的视觉感知，不利于解决教学难点。所以教师应根据需要选择手段，充分发挥多媒体教学与传统教学各自的长处，有效提高课堂效率。
5、让学生参与到教学活动中来
重视学生在英语教学活动中的参与，可以有效的调动起学生学习的积极性。为实现这一目标，需要老师在编写课件时，照顾到学生创造性思维和探索的欲望。课堂中为学生留出思考的空问。教师在使用多媒体辅助教学时，要做到借助多媒体来引导学生思考、讨论、回答问题，避免出现被动跟着老师走的现象。
四、结语
总之，在英语的教学过程中，教师是主导，学生是主体，方法是动力。英语教师的导向作用必须发挥好，这就需要教师能够根据不同的教学目的、教学内容，合理使用多媒体辅助教学手段，不断优化教学结构，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，激发学生自主学习的主体意识，最终实现学生英语交际能力的迅速提高，适用于社会需要。
