以往的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体就可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。媒体技术正在以我们想象不到的速度发展着，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，现在十年的发展，远胜过去的一个世纪或是更长时间！现在真正的到了信息时代，它能更好地让学生们探索生物学！
初中生物多媒体应用生物学科探究的是有生命的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。以往的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体就可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地呈现给学生。在学生的头脑中形成生动的形象，记忆深刻。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣。课堂教学中多媒体技术的应用到底有哪些作用呢？根据本人多年的教学经验总结，作如下几个方面的阐述。
一、多媒体教学可以让学生的视野更广，增加信息量
多媒体教学可以了解现在社会现象和科技动态。同传统教学相比，多媒体教学很大地节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式多种多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。它可以使课堂的45分钟变得宽松，学生动手、动脑、辩论的机会明显增多，教学内容也得到了充分落实，练习、课堂检测时间宽松，对课堂教学中发现的问题能在有效时间内得到改正，教学思路也能及时调整，课堂教学效果得到不断提升。让学生们每一堂课都有新意，原来枯燥的45分钟，现在确让孩子们意犹未尽！孩子们的记忆也非常深刻。
二、能更好地激发学生学习生物的兴趣
首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的基本知识和基本理论，而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大地丰富了教学内容，拓展了学生的视野。
兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。
三、多媒体教学缩短了生物教学中的时空感时空感即所谓的时间感和空间感
生物教学中的时间感是指一个生物的生长发育需要时间，如植物的双受精，从花粉粒的形成到精子和极核及卵细胞的融合，我们在多媒体教室观看植物受精过程的动画仅仅只需要几分钟而以，而且更加形象生动，容易理解。生物教学中的空间感是指每种生物所生长的环境不同，每个地区动植物的类型也有差异，而在我们的教材中讲到物种的时候，它涉及到了地球所有的生物种类，但是这些物种并不是每个地区都有的，如果要将这些物种引进的话太费时费力，所以我们可以通过互联网去搜集所有的物种，制作多媒体课件让学生去了解我们所生活的地球，避免他们像井底之蛙一样，只看到自己头顶的一片天空。通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。
总之，多媒体通过视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到了积极作用，从而大大提高了教学效果，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高课堂教学的效益。这样一堂生物课就像一期生动的人与自然！
