1. 多媒体教学的优势
多媒体教学其实就是教师通过自己的处理, 将教学需要的相关文字信息, 图像, 视频等有机结合, 在课堂上通过计算机展示出来, 已达到教学的目的。
1.1 教学内容丰富多彩。
高校物理本就是以提高学生的创新能力, 培养学生的科学素养为目的的课程, 在与计算机多媒体技术结合后, 使得教学内容通过更加生动形象的方式传达出来, 比较晦涩难懂的知识可以通过丰富多彩的声音, 图像, 视频展示出来, 这是传统教学方式难以比拟的。
而且现在的网络技术发展迅速, 创新的科学知识的更新的的速度也很快, 教师可以积极的合理利用网络资源, 为学生提供丰富多彩的教学内容, 学生也可以自己上网搜索相关资料, 多方面学习知识, 这样不仅可以提高学生的自主学习能力, 而且教师也节约出来更多时间, 可以重点讲解难点重点, 方便学生的掌握。
1.2 有效提高教学效率。
教师可以根据自己的需要从网上搜寻相关素材, 可以提高备课效率, 例如在讲解物体的相对运动时, 在课堂上, 老师只能通过讲解使学生理解, 或者板书说明, 但是即使这样很多同学还是不太理解, 会浪费时间。
1.3 帮助学生理解物理概念。
在物理教学中, 很多概念理解起来比较困难, 这是因为物理概念本身难以用语言去描述, 即使教师用板书来描述, 也难以达到通俗易懂的效果, 但是由于物理概念其实都是一步一步推算出来的, 老师可以借助多媒体技术, 将物理概念的推算步骤演示出来, 使概念通俗易懂, 而且动态的多媒体演示比教师用粉笔画出来的板书吸引人, 学生会对内容记忆深刻, 可以帮助学生对概念的理解。
2. 多媒体技术的应用方法
2.1 有针对性的制作教学课件。
一份制作精致, 特色鲜明的多媒体教学课件, 是多媒体教学中的重要部分, 它必须要满足几个要求。首先, 需要突出表现教学目的, 在制作中, 课件内容必须要紧紧围绕新课标教学要求, 要符合学生的实际认知情况, 当然要针对课程特点, 表现出不同教师的教学风格, 进行拓展式教学。其次, 在课件中可以让具体的文字概念更加简洁, 加入图表, 图片, 也可以插入视频, 使学生更加直观的学习到知识, 深入了解到物理过程, 在视频中可以加入相关实验, 让学生深刻掌握要点。最后, 需要教师注意的就是, 课件的制作需要美观大方, 具有艺术性, 在课堂展示的时候, 不是单纯的让学生看课件, 而是需要调动起学生学习的积极性, 因此在制作时, 也是需要注重美观的, 文字, 表格等内容的编排上需要规范, 整体页面整齐, 色彩要鲜明, 做到赏心悦目。
2.2 重视多媒体技术的使用过程。
多媒体技术是好的教学工具, 但是在使用过程中, 会因为各种因素, 而使它的效果达不到预期, 因此, 教师在使用多媒体教学时, 要注意几个运用措施, 使其在使用过程中表现出最大的优势。首先, 需要明确多媒体技术在教学中的地位, 它只是一种辅助工具, 教师和学生才是主体, 不能纯粹依靠多媒体就实现教学任务, 课堂上还是需要教师的讲解和启发, 让学生在探究中学到知识。其次, 在授课时, 需要根据高校物理的课程特点, 基于教学内容, 将多媒体技术与传统的板书结合, 要多管齐下, 两者优势互补。
高校老师在实际教学过程中, 可以根据不同情况, 不断探索总结, 实现多媒体教学的过程是比较长远的, 需要老师们积极探索找到最合适的方法。
2.3 网络教学模式。
随着社会的发展, 教师的教学内容也随着社会发展不断变化, 尤其在高校, 为培养学生的创新能力, 需要实时将教学内容更新拓展, 而通过网络的形式, 可以让学生及时了解到先进的物理知识, 也可以在网络中查到自己学习不到位的知识, 网络教学中, 学生可以学习到最前沿的研究, 从而提高学习效果。
3. 多媒体教学的缺陷
多媒体教学确实有很多优势, 但是还是要分具体的情况, 其实多媒体教学也是有缺陷的。
其中最突出的问题就是, 在课堂上教师和学生之间的交流减少, 教学的过程不仅仅是教师讲话, 学生只是在听的过程, 这样的话, 多媒体教学课堂上, 教师就类似于放映师, 不再与同学交流, 便不再是教学的主导地位, 不利于提高教学效果。在物理课堂上, 大部分概念公式是需要推导得出, 老师如果只是根据课件来放映一遍, 有的学生可能会跟不上思路, 从而掉队, 这就需要老师在黑板上进行板书, 教师一边讲, 一边推导, 学生可以跟着老师的节奏, 一边听, 一边记, 可以帮助学生更专注的听课, 提高教学效率。
4. 总结
总的来讲, 多媒体技术可以在一定程度弥补传统教育的不足, 但是无法完全取代传统的教学方法, 因此, 教师在教学过程中, 可以多利用信息技术, 将课堂丰富起来, 使得枯燥乏味的课堂变得生动形象, 以此激发学生的学习兴趣, 但是不能忘记师生之间的交流, 要将两者结合, 以便更好的提高教学质量。
参考文献
[1]李向民.高校物理教学中多媒体技术的有效应用[J].科技创新导报, 2017, (18) :234, 236.
[2]张自强, 陈刚.《大学物理》课堂应用多媒体教学手段的利与弊[J].大学教育, 2015, (1) :137-138.
