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【论文摘要】生物化学作为医学各专业的重要一门基础课程，应用化学的理论、方法和技术从分子的水平上阐明生命现象的本质，其内容复杂、抽象，涉及到许多繁琐的分子结构式、化学反应式，学生学习有一定的难度。多媒体辅助教学应用生物化学教学中，既能提高了学生学习兴趣，又能收到较好的教学效果。
【论文关键词】生物化学；多媒体教学
随着计算机多媒体性能的大幅度提高，多媒体技术引导我们进入了一个新的信息时代，在信息技术高度发达的今天，现代化技术日益广泛得到应用，因此应用多媒体技术成为时代的要求，在各行各业广泛应用，亦成为当前教育的特征。多媒体教学一改过去传统的教学手段，使过去那种单调、乏味的教学显现出生动活泼的画面，使学生赏心悦目，吸引学生注意力集中，增强了学生的理解和记忆能力，提高了教学质量，但也存在一些问题，以下笔者就生化教学中多媒体在教学实践中的应用谈谈自己的体会，不当之处请同行予以指正。
1多媒体教学的优势
1．1信息储备量大：生物化学传统的教学一直是根据教学大纲制定相应专业的教学计划，而后教师遵循计划指导教学活动实施，教师在有限的学时内完成规定的教学任务。然而，生物化学课程内容较多，学时又少，多数情况下两节课的内容教师边板书边讲解差不多都需1o0分钟讲完，这种满堂灌的形式学生往往印象不深，理解模糊，掌握较肤浅，学习负担重，如完成任务式的学习，教师传授的知识亦较为局限，在有限的时间内没有知识拓展的空间，要再增添课时和增加学习内容已是很难的事情。如糖的分解代谢途径有氧氧化及磷酸戊糖途径为两学时内容，从糖的有氧氧化及磷酸戊糖途径的反应过程、特点到意义，教师借一支粉笔在黑板上一边写反应式，一边以讲授的形式用文字说明、诠释，想方设法让学生能理解、听懂，这样几十步反应下来，既费力又费时，且教学效果亦不佳。自多媒体课件引入于生化教学，充分利用其信息量大的功能，可利用幻灯片在屏幕上展示糖的有氧氧化及磷酸戊糖途径的反应过程，节省了大量的板书时间，因此，在教学中还可为学生提供糖有氧氧化时三羧酸循环的背景材料，巩固和拓宽了学生对三羧酸循环的理解和认识深度，丰富了教学内容。另外在一些涉及生化知识的疾病时，如糖尿病、蚕豆病、白化病等，还可以应用多媒体展示相关疾病的案例或照片，使学生对病人的症状和体征通过多媒体有了感性的认识，初步建立基础与l临床联系的意识，密切了理论与实践的结合，提高了学生的学习兴趣，同时明确了生物化学在医学学科中的重要地位多媒体教学信息量大，教学中减少了板书占用的较多时间，可给学生介绍更多的知识，教学内容变化快而多，能提供丰富的教学内容，扩大了知识面。这样在教学内容多、课程时间紧的情况下，提高生化的教学效率。
1．3化繁就简，变难为易：在蛋白质生物合成一节，一直是生物化学教学中的一个难点，以往教学中讲完三种RNA在蛋白质生物合成中的作用后，在讲到蛋白质合成过程时，就利用几张挂图进行讲解，特别是核蛋白体循环的几个步骤：进位、转肽、脱落、移位，这是一循环的动态过程，一直是生化教学中的一大难点，其动感利用挂图不能显示，教师费尽心机讲解学生都是一片茫然。当使用多媒体后采用动画效果形象地将tRNA比喻为运输氨基酸的小汽车，并且这些小汽车分工不同，即各自运输的氨基酸不同，具有很强的专一性。每辆汽车将其运输的特有氨基酸运输到指定的位置(通过tRNA的反密码与mRNA的正密码配对实现对号入座)，此为核蛋白体循环第一步进位，接着在转肽酶作用，大亚基P位上的肽酰基转移到A位上并与A位氨基酸以肽键相连接，此为第二步转肽，然后P位脱去空载tRNA为第三步脱落，最后核糖体沿mRNA移动一个密码子即移位，这四个步骤的循环过程决定了肽链的延长，通过多媒体均以动画形式展现出来，直观生动，在屏幕上能显示仿真效果，学生看了一目了然，表达了许多语言都难以表达清楚的内容，印象深刻，易于学生理解和掌握，使学生学习变得轻松愉快。
1．4增加讲习比例，提高学生的学习能力：在多媒体教学中，由于节约大量的板书时间，可将其用于加强学生课堂练习，增加讲习比例，取代了传统教学满堂灌、负担重的局面，形成了生生参与、轻松活跃的课堂气氛。练习的形式灵活多样，不仅仅是作业，还可是病例分析、课堂讨论或提纲式自学等等，并尽量与临床密切联系，充分调动学生的学习积极性，在练的情景中培养学生归纳总结、分析问题、解决问题的能力。除在课堂上加强练习外，我们还可将练习题和老师上课的内容制成课件上网，同学们可通过网络加强练习和阅读，为课外复习提供了方便，同时还可通过灵活的交互界面操纵控制学习，还可对一些疑难问题通过计算机查阅资料，培养学生的独立学习能力及探究知识的能力。
2存在的不足
近年来，本人将多媒体应用于生化教学中有了一点粗浅的认识与体会，它是传统教学的改进和提高，但是，教学中亦存在一些不足，如笔者在生化教学中对多媒体课件的开发利用还远远不够；有的教师为了赶“时髦”，教学中本课程内容完全用多媒体教学取代了传统的教学模式，把一些提纲、文字描述性内容从备课本上搬上屏幕，进行作报告式的讲解和诠释，教学进程节奏比较快，学生的思维不能与教师同步合拍，感知不充分，甚至泛不起一丝涟漪，难以理解和掌握，效果并不理想。因此，多媒体教学作为一种现代化教学手段，应根据教学大纲、教学内容特点，因材施教，合理地搞好课件的开发利用，形成具有专业特色的应用课件资源，并在教学中与传统教学有机地结合，将多媒体的精华展示在教学上，更好地为提高教育教学质量服务。
