摘 要： 随着我国社会的快速发展，新世纪所需要面对的社会环境更多样化，学生运用英语交流的机会大大增加。在日平常生活中，学生往往英语学习成绩非常好，但基本不能用英语交流，“哑巴式英语”现象普遍。本文就多媒体在英语口语中的运用进行了分析。
关键词： 多媒体 英语口语 学习兴趣
一、我国初中英语口语教学现状
（一）词汇量缺乏。
词汇量的丰富程度在很大程度上决定一个学生的英语口语水平，由于初中英语教育属于英语教育的基础，学生刚刚接触英语不久，词汇量缺乏，想表达的意思无法表达清楚，因此，词汇量缺乏是初中英语口语教育的第一大门槛。
（二）缺乏必要的语言环境。
语言环境对学习英语的影响力很大，在初中教学中，每天大致有一两节的英语课程，并且基本没有单独开设的英语口语课，学生听英语的机会不多，在课堂上学习的几句英语很难在实际生活中用到；再加上英语口语教学大多数都是老师领读，学生重复，然而部分初中英语教师的口语发音不标准，学生很难学到发音纯正的英语。
（三）学生对开口讲英语存在心理障碍。
一方面，由于学生对自己缺乏信息，怕发音不准被他人嘲笑，再加上班级学生过多，难以组织高效的口语训练，学生开口说英语的机会可谓是少之又少。另外，初中学生对英语国家的文化及交际习惯了解甚少，容易在开口讲英语的过程中出现各种错误。
二、多媒体技术在英语口语教育中运用的好处
（一）激发学生对英语的学习兴趣。
上好一节课的关键在于如何快速地抓住学生的注意力，在传统的英语口语教学中，一般都是进行一些简单的听读，这种单一的口语训练模式会让学生在学习过程中由于缺乏特定的语言环境而兴趣缺失，导致英语口语教育很难实现教学目标。多媒体技术的应用，将影像与图文结合起来，为学生创造具体的语言环境，通过直观、趣味的教学资料，刺激学生的试听感官，让学生在真实的口语情境中练习，并帮助学生理解情景内容，从而提高学生对英语口语的学习兴趣。
（二）提高知识获取量，提高教学质量。
第一，据相关研究表明，人类有83%的信息是通过视觉获取的，多媒体技术不但可以使学生在学习过程中拥有最直接的感受，而且可以借助多媒体，多方位、多角度地向学生介绍英语国家的文化背景等。第二，学生在学习过程中，凭借多媒体技术的交互性与智能性，不但可以与虚拟人物进行口语交流，而且可以克服自身的口语毛病，这对学生学习口语的能力有很大的作用。第三，教师可以通过多媒体，监测每位学生的课堂学习情况，不但可以帮助教师更了解每位学生的学习情况，而且可以为学生提供一个信息反馈的平台，帮助学生纠正发音。
三、如何借助多媒体技术加强英语口语教育
随着信息化时代的到来，多媒体技术凭借自身集影像、图文为一身的优势，在新课程教育过程中起着很重要的作用。多媒体技术作为一种全新教学手段，在英语口语教育过程中不但可以充当英语教师的教学助手，而且对创造良好的口语环境有非常大的作用。但是如何运用才能将多媒体技术的优势发挥到最大，是所有教育工作者应该探讨的问题。
（一）借助多媒体的优势，提高学生对英语口语的学习兴趣。
1.创设具体的口语情境
英语口语的教学目标是培养学生的口头思想表达、英语交际能力。而英语口语教学之于我们最大的一个难点是缺乏语言环境，如果延续传统的口语教学方法，别说学生兴趣缺失，就连教师也会觉得索然无味。但是，多媒体技术的应用，将影像、图文相结合，将学生置于一个特定的语言环境中，培养学生对英语的理解能力，并且通过口语情景的训练，让学生掌握不同场合下英语语体的使用，从而提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，继而提高学生的口语表达能力。
2.提高任课教师的专业水平
一方面英语教师不但要强化自身的发音练习，而且要熟练掌握多媒体技术的运用技术。教师要根据教材内容，制作出别出心裁的教学课件，设计好教学流程，从而组织出更好的口语教学活动，把握教学进度。另一方面，在传统教学模式中，学生一直处于被动的地位，而多媒体技术引入后教师的任务是将课堂归还给学生，引导学生自己学习，教师只需要对学生进行语法、发音或语体的点评。对此，教师必须不断更新自身的知识体系，更新教学观念，以便多媒体技术在英语口语教学中得到更好的运用。
（二）多媒体英语口语教学中应注意的问题。
多媒体技术只是一种教学辅助手段，不能完全代替教师，虽然能够提高学生的学习兴趣，但过多使用会使学生产生视觉疲劳，因此，教师在教学过程中要多种教学手段并用，并注意把握分寸，以便实现教学目标。
四、结语
信息时代的到来为教育提供了新的大环境，而积极地应对新形势是初中英语改革重点。多媒体技术在英语口语教学中的运用越来越广泛，通过提高学生对应与口语的学习兴趣，使学生在实际生活中真正开口说英语，从而促进学生的综合发展。
参考文献：
[2]徐陵琦.试谈多媒体运用于教学中的利与弊[J].岳阳职业技术学院学报，2007，（03）.
