语文中的美育旨在培养学生良好的审美情趣和审美能力，让他们在情感和思想上都得到熏陶，以养成良好审美和言行习惯。随着电子技术和计算机技术的飞速发展，信息的数字化已成为现实。多媒体技术已开始应用，就显示出无比巨大的优越性，展示出无比强大的才能。
一、运用多媒体再现景色自然美，领略祖国山河美
现行中学语文教材中有许多介绍人文景观的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻地描述：如《山中访友》《鹤群翔空》《苏州园林》，《沁园春雪》《沁园春长沙》都显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟景象，无不动人心弦。但由于大多数学生未能亲眼目睹文中所写美景，只能从课文文字的表象描述和插图中了解一二。而这些均不能直观地、动态地再现景物的自然美。因此，在教学中就可凭借多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内，任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受，直觉体验自然美。在实际操作中，教师除了向学生演示常规图片，播放常规录像外，也可应用电影艺术中摇拍、闪回、化出及蒙太奇手法，演示全景、远景、近景、特写、字幕等，再配以轻柔、悠扬的背景音乐，学生就必然陶醉在美妙的自然风光中。如《鹤群翔空》一文，是日本小说家江口涣在朝鲜见到鹤群翔空这一奇观后写的一篇优美抒情散文。文中不仅传达出鹤群翔空的壮丽，还展现出鹤鹰激战的激烈，扶救伤鹤的团结。怎样将这些内容传达给学生，并让学生更深切地感受到？在教学时利用多媒体，制作三幅形象的动画：鹤群翱翔、鹤鹰激战、扶救伤鹤，展示每一幅画面的内容，并配以《雁南飞》、《一个真实的故事》的音乐，这样诵读、动画、音乐结合起来，让学生在课堂上如同亲临现场，目睹了这一壮观景象。这样的教学，不仅能让学生领略到秀丽的自然风光，而且能引发学生审美情趣。
二、运用多媒体揭示人物品格美，塑造学生精神美
课文中诸多古今中外、各行各业的优秀人物的优秀品格对学生会产生潜移默化的影响。因此，引导学生学习课文中优秀人物品格是写人文章的主要教学目标之一。通过他们一言一行、一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质和可贵精神，是与文科审美渗透的首要内容。如：革命家、文学家鲁迅，革命伟人毛泽东，勇敢乐观的小姑娘，革命事业重于生命的红军战士，最可爱的人民志愿军战士所有这些人物的高尚情操，都是学生学习的榜样。教学中，教师利用多媒体电脑的交互控制性，将信息从最适合学生习惯、最容易为人接受的形式图像，提供给他们。事先，教师从别的媒体上扫描、剪辑与课文有关的图片、图像，调集深、广、色等现代科技手段，融音乐、声响和画外为一体，必要时再配以文字说明，营造出特殊的课堂气氛，强烈渲染、烘托出主体形象，从而调动学生的多种感官，唤起学生对相关背景知识的会意，是文中人物品德感动人，信念鼓舞人，理想教诲人，心灵震撼人。此时，教学和概括提炼课文中人物的思想品德、精神情操就水到渠成。如在教学阿累的《一面》时可扫描三张图片，分别展示文中对鲁迅先生中景、近景、特写这三次外貌描写，让学生根据画面找出相应的语句，从中领悟鲁迅先生为革命事业置健康于不顾的崇高思想境界。利用这种教学方法，很自然的把传授知识与陶冶情操有机结合起来，使学生在潜移默化中达到更高的精神境界。
三、利用多媒体展示声画生动美，体味文章语言美
语文课本选用了不少名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人。此外，还有许多名言警句富有哲理性，具有异乎寻常的感染力凡此种种，都体现了文章的语言美。新课标的语文教材选进了大量的优美散文，是指导学生写作的佳作，《山中访友》就是其中一篇。作者构思新巧，把进山赏景说成是访友，作者依次访问了老桥、树木、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、老柏和蚂蚁。描写景物时，语言既生动灵活地再现了景物特点，又亲切，如同与朋友面对面地交谈。怎样将这些朋友直观地介绍给学生？怎样才能让学生感悟文章的语言美？在教学本课时，笔者充分利用了多媒体的声画功能，直观形象地再现了山中景物特征，使学生有如临其境，如闻其声之感，整节课收到了很好的教学效果。开始，画面显示云雾迷蒙的连山，从密林中传来几声悦耳的鸟叫声，扇动翅膀飞远的声音，悠远的音乐响起此生此景，一下子调动了学生的情趣，也就跟着音乐，跟着作者走进山中，走进课文创设的意境中。在教学课文时，引导学生充分把握每一个景物特征后，用多媒体配以音乐依次重现景物画面，每一个景物都给学生以美的视觉形象。采用动画形式展示瀑布、落叶，学生看到了瀑布俯冲而下的姿势，领略了它雄浑的气势；看到了落叶翩然飘飞的动态，揭开了它神秘的姿容。这一幅幅画面牵引学生去品味文章语言的灵动优美。在这样的创设下，学生对文章美的语言的感悟就迎刃而解了。
四、利用多媒体塑造人、物形象美，发掘文章意境美
新课标的教材中，有较多写人、赞物、抒情的文章。这类文章大多是通过塑造人、物形象表现某种精神，或通过创设某种情景，揭示优美深远的意境。毛泽东的《沁园春长沙》、沈石溪的《斑羚飞渡》就是这样的文章。《沁园春雪》的上层描写了一幅湘江秋景图，通过多种意象表现了诗人的独特感受和沉沉思绪。有一位教师教学使用多媒体以画面的形式展现每一个意象，从画面中让学生领悟到作者事业的开阔，从而进一步感受到毛泽东早年的博大情怀和革命装置，很自然的就了解了怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？中所蕴含的深远意境。《斑羚飞渡》塑造了一群具有人一样崇高境界的物象，通过对这种物的刻画，讴歌了为了种族延续而甘愿牺牲的斑羚精神。而最能体现这种精神的就是一队老斑羚和半大斑羚试跳的场景。怎样教学这一场景呢？有一位教师在黑板上以示意图的形式展现，这样虽较直观，但效果却远不如运用多媒体。如用多媒体一动画的形式再现试跳的全过程，再配以老斑羚掉下悬崖的声音，对学生会有心灵的震撼力，更能感受到此行为的悲壮。
语文教师是美的发现者、传播者。在现代教学课堂上，要敢于和善于运用现代教学手段进行教学，要深刻挖掘新课标语文教材中课文的美，充分利用多媒体丰富的表现手法，充分体现多媒体在教学中的辅助作用，尽量展现课文中各种美，给学生以美的熏陶，受到美德教育。总之，在语文教学中，要让多媒体尽展其才，要让每一篇课文尽显其美。
