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论文摘要：随着现代科技的发展，运用多媒体教学成了教师们教学的新手段和学校考核教师能力的标准。就英语教学而言，在英语课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时也有助于学生各方面能力的提高，尤其在培养学生听、说、读、写等方面更是起到了传统教学手段所无法比拟的效果。新的事物必然会有两面性，在运用的同时，有必要对多媒体教学的优劣，做一些冷静的思考，尤其是运用多媒体进行英语教学的局限性和误区。
论文关键词：多媒体；英语教学；优劣
如今教学正逐步从”应试教育”步入”素质教育”，传统的教学模式己不适应社会发展的需求。因此，教学方法、教学手段、教学模式的改革是完成素质教育的重要手段，运用多媒体教学手段是改革课堂结构，实施和优化素质教育的一种有效手段。多媒体手段应用于英语教学中可以帮助学生克服心理关、听说关、交际关，提高英语水平，掌握跨文化交际的技巧，达到培养语言交际能力的目的，还可以培养学生丰富的想象力和语言表达能力，拓宽知识视野。
一、多媒体教学中的优势
(一)利用多媒体教学可创设形象生动的对话情境，拓展学生的思维空间
多媒体课件的优点就是将丰富多彩的画面，动态的影像和声音展现在屏幕上，在英语口语教学中为学生创设生动逼真接近生活的情境，使原本抽象的情景现实化，有利于激发学生的发散思维和说话的欲望。并且教学软件中的动画或自制的动漫、优美的音乐及网络视频等可活跃课堂气氛和学生思维，充分调动了学生练习口语的积极性，发挥学生的主体作用。如：在学生观看《狮子王》中的一些有趣情景时，教师在学生熟悉对白的情况下消除原声，之后让学生边想象边为影片配音，这可使学生在欣赏外国影片的同时，达到英语实践的目的，也使口语教学生动有趣。
(二)利用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率
在选修课教学中运用多媒体不仅能增加课堂容量，缩短课堂授课时间，提高教学效率，给学生更广阔的自主空间，还能将教学中涉及的抽象的事物、形象、过程等内容生动形象的再现于教学过程中。一些英语专业选修课中内容繁多，抽象，学生不易理解，如旅游英语中介绍中国有名的景点或世界文化遗产，就可从网上下载一些国内有名旅游景点介绍的视频，通过这些图文并茂，纯真英文讲解的视频，不仅让学生了解了各景点的特点，也能帮助学生掌握英文介绍景点的技巧。也省去了教师枯燥抽象的讲解和大量的黑板抄写，最重要的是能轻松有效的达到教学目的。
(三)多媒体实现了师生互动，提高不同层次学生的能力
我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。根据学生之间存在的差异，我们可以因材施教，让优异的学生”吃”的饱，让学困生适当的学习、及时”消化”。但在课堂的集中授课中，这是很难做到的。多媒体为此创造了机会：比如，在精品课的建设中，课堂中需要的大部分资料都放在各门课程的网站上，这样学生可根据自己的学习程度自主选择相关的学习内容，各取所需，并且对于不能理解的内容可以多次重复阅读或观看。教师也可在网上建立师生交流的互动平台，听取学生的意见和建议。这不仅使学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
(四)培养语感，增加背景知识，丰富教学内容
在英语教学中教师利用多媒体除了浓化学习气氛、培养学生兴趣、加大课堂容量外，更重要的是通过网络搜集资料，增加所需的背景知识，时事新闻，还可通过不同形式体现教学内容，如边看影片边练听力、口语，通过英美的历史资料了解英美的发展史等。也使学生敢于、善于张口，模仿标准地道的英语，培养良好的语感，尽可能学到纯正的英语。"
二、多媒体教学中的不足
(一)过于注重课件的美观，忽视了教学的真正目的
有些教师过于重视课件的观赏性，课件中采用了大量无关的图形、图像、音频等等信息，过分追求”声”、”画”效果，导致背景过于复杂，整堂课课件画面变化频繁，结果易使学生的注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识和能力的接受和培养。因而会使教学的重点、难点不突出，会削弱学生对文本的重视程度，难以达到理想的教学目的。如：在一堂跨文化交际的课堂中，教师选择了大量的观赏性很强的图片，但图片中的内容却对学生了解西方文化相关背景没有太大作用。并且文字的颜色五花八门，看的眼花缭乱，所有的内容都设置了声音，无法让学生集中注意力。
(二)忽视了学生的心理特点和认知规律
多媒体可以让老师将事先准备好的材料在课堂上一一显示，按顺序”播发”，但这样上的课是”流水课”，是一种以电脑和教师为中心的教学思想的体现，它违背了教学应”以学习者为中心”的教学思想，不利于学生对所授知识的掌握。教学中不能把投影屏幕当成黑板，把本应教师板书的内容搬上多媒体，失去教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥。更不能把多媒体应用为免擦的小黑板，枯燥无味，失去多媒体教学的功能。如果多媒体教学中课件的使用在一定的程度上流于形式，就如教师自己自编自演的系列精彩画面，即使课件制作中知识之间环环相扣，但课件放映时间、速度、方式、教师的讲解把握不当，结果也会适得其反。
(三)盲目采用，忽视了教学设计中各学生的重要步骤
目前互联网上的课件应有尽有，且采用方便快捷。但一个成功课件是制作者需深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件如教师的教授风格，是个别的，独有的不可移植的。教学中，对象不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目采用的结果只能是一堂失败的课。
(四)注意计算机多媒体运用的频度
为了体现教学手段的现代化，一些老师在教学中尽可能多地甚至整学期地使用计算机多媒体，以为多媒体用的越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。事实上，并非所有的环节都能使用多媒体。比如课堂上开头几分钟作业的检查、教师课堂的组织，师生之间对问题的不同看法的讨论交流，这些环节中就不需要多媒体的”辅助”，而需要教师的引导和必要的板书。当然如果教师只是打开多媒体，让多媒体展示单词和句子的书写，让多媒体放录音，学生跟读，来此以往，在学生心目中教师只是会摁按钮的多媒体管理员。其教师的教学风格、教学思路、教学艺术将不复存在。教师的人格魅力也大打折扣，可想而知，教学效果也将会受到严重的影响。也就不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到有效的训练。
三、结语
多媒体只是英语教学的一种辅助手段，使对传统教学手段的有力补充。只有恰当地运用现代信息技术手段，才能使英语课堂教学形象、具体、生动、直观，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。但在教学中，不可以走极端，盲目过分地依赖多媒体教学，多媒体教学与传统教学各有自己的优势，必须有机地结合起来才能更好地促进教学，有效的处理多媒体教学的优劣势，取其精华，去其糟粕，才能真正发挥多媒体在英语教学中的作用。
