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【论文摘要】随着时代的发展，多媒体越来琥频繁地进入课堂。探索、交流英语课堂多媒体教学的策略，对于课堂多媒体教学的开展和深化，具有一定的现实意义。本文结合教学实践，主要就英语课堂多媒体教学的目标定位、学生学习主动性激发、多媒体手段的适度运用等方面，阐述了一得之见，与同仁商榷。
【论文关键词】英语；课堂教学；多媒体；运用；策略
在英语课堂教学中，运用多媒体是是新课程改革的重要内容之一。研究英语课堂多媒体教学的策略，对于课堂多媒体教学的开展和深化，具有一定的现实意义。根据多年的英语课堂多媒体教学实践，本人认为英语课堂多媒体教学的有如下策略。
1目标一致性策略
英语课堂多媒体教学的任务是，在课堂教学过程中合理应用多媒体，采用相应的教学方法，并在设计、准备、实施、评价等方面体现多媒体教学的特点和英语学科的特点，实现教学最优化。然而它的教学过程基本要素并无实质性的变化，因此课堂多媒体教学不应另立教学目标，而应与英语学科的教学目标一致，教学的总策略仍是：以学生为中心，在教师的指导下，让学生自主地建构知识体系，强调学习者的认知主体作用。教师是意义建构的帮助者，促进者；学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是被灌输的对象。作为教师应该根据“义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度”这样的总目标，确立英语课的小目标，并在多媒体教学中显现出来。
2激发学生主动性策略
多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。如，在执教Unitl0的教学中，我一方面引用在学生中很受欢迎的流行英语歌曲：(BigBigWorld>以引发学生的学习兴趣。学生们纷纷表露自己知道这首歌曲，很快说出歌名，我及时让他们展示了一回他们的艺术才能。这样既活跃了课堂气氛，又恰如其分地让老师有了夸赞学生的理由：YouareSOclever．Youcansayoutthenameofthesongexactly．Yourvoiceisthebestone，I’veeverheardinclass．其目的是让学生继续进行听音训练，通过听各种乐器的特色音效，如钢琴声、吉他声、小提琴声、鼓声，让学生在美妙的乐器的演奏声中自己说出每一音效所代表的乐器，同时在和同学的合作中，使他们的发散思维进入兴趣点。"
3适时适度策略
此处的“时”指何时呈示(媒体)、何时演播、何时应用；“度”一般指“多少”，即使用媒体的“量”；所谓适时适度，就是根据教学的需要选择一定量的多媒体媒体、在教学过程的适宜时候进行应用。“适”——也应有一定标准，那是由教学内容、学生实际和教学方法等方面决定的。多媒体课件满足了学生的视昕等感官需求，激发了学生对多媒体课的兴趣，于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，而让学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下有时显得苍白。我认为英语教学重在培养学生的听说读写的能力，教师应通过双边教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，促使学生各方面能力都有所发展。有时课件在英语课堂上的使用，让人有一种喧宾夺主的感觉。
在英语教学过程中，运用多媒体技术应以适时、适度为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。在教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，才能使多媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到提高教学质量的目的。
4功能互补策略
如果一节课的教学过程使用了多种教学媒体，那这些教学媒体以及所表现出来的功能特性、应是相互补充的关系。通过功能互补、优化组合，多媒体媒体在教学过程的表现力和重现力才会得到充分的发挥。和传统教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势：有利于个别教育，便于因材施教，能增强学生学习的主动性与积极性。但是，片面追求多媒体辅助教学，只用计算机制作几张文字加图片的只需投影仪就能够实现的课件，必然是大材小用，造成资源的严重浪费。媒体选择必须遵循“低成本、高效能”的原则。教师应根据教学所需，选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦。
5激励性评价策略
评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。评价的方式多种多样，其中对学生课堂学习情况的评价有语言评价、实物激励、竞赛评分等形式，但这些方式如果长期使用则显得比较单一，乏味，倘若能借助多媒体的特殊功能，则可以轻易地使教学评价达到多元化，激励学生积极参与。例如，可利用多媒体出示一个个活动的哭笑脸对学生进行评价，表现最好的用开怀大笑的卡通笑脸表扬，其次用微笑的脸，再次是难过的脸，最差是哭脸，既形象又有趣，远胜过重复使用的“Good!”“Tryhard!”，同时这种评价形式也能保护后进生的自尊心和积极性，使他们不甘落后，大胆参与，争取得到更多的“笑脸”。再如。在教学“Colours”～课，做巩固练习题时，我通过电脑设计出颜色各异的种子，让学生按电脑录音提示的颜色选种子，如果选错了，地面则会出现一个怪物说到：“种子被我吃掉了，请再种一次”；如果选对了，地面上就会长出那一颜色的花朵，并发出“Verygood!”的声音。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到自己是一个成功者、发现者。
总之，英语课堂多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，还需要我们不断探索、交流，要设法通过对各种媒体的优化设计、优化组合和优化运用，为学生创造一个愉悦的的学习环境，充分调动学生的学习热情，使其积极地、主动地参与教学活动，快速、高效地获取知识，并不断获得成功的喜悦，从而对学科本身产生浓厚的学习兴趣。
