教师在教学时要想让学生较好地理解语篇，不仅仅涉及字、词、句、篇，还要给学生渗透西方文化知识，这样才能让他们理解得更加透彻、精细。因此，我们必须潜心研究，努力提升语篇教学的效率，为英语课程的发展添砖加瓦，也让学生在学习语篇时，更加轻松、愉悦。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？
一、分析教材，设定目标
在教学语篇之前，我们首先要仔细研读教材，分析学生的认知特点，初步设想学生所能掌握的程度。比如：阅读教参中的教学建议；参阅网上对该语篇教学的建议；研究学生当时的知识储备；等等，如此可以做到心中有数，教师教起来会显得较为轻松，学生学起来也会觉得容易理解。
例如：在教义务教育教科书《英语》六年级上册“Unit8 Chinese New Year”时，笔者先研读教材内容，发现本单元是通过电子邮件的方式，围绕“春节”这一主题，展示了香港女孩Anna一家春节的活动计划。而学生们在五年级下册Unit7中已就“春节”这个话题展开了初步的讨论，笔者思考是否可以通过复习春节时人们通常进行的活动，导入本单元的话题。在课前，笔者让学生们复习春节相关的知识，让他们在学习新的内容时，不至于感到陌生、束手无策。因此，在每一次语篇教学之前，我们都要对教学内容进行研究，并设计出一些有效、精美的教学方案，以此来促进课堂效率的提升。
二、趣味活动，点燃激情
教材中的语篇内容并不是篇篇精致，篇篇都能吸引学生的，如果学生没有兴致去学，那么效率肯定会极为低下。因此，笔者认为，在课前我们可以多做些工作，给孩子们创设一些真实、有趣的情境，让他们在情境中学习英语知识，他们的兴趣点会在瞬间被点燃。
例如：在教义务教育教科书《英语》六年级上册“Unit5 Signs”时，我带了一个塞满标识的大包，孩子们好奇地看着我，估计他们在猜想：老师今天怎么了，难道包里装了好玩的东西？老师要给我们发奖品？他们在想象中立刻挺直了小腰板。我不动声色地摸出了一个标志，并询问学生：“What does it mean？”学生们很自然地明白这句话的意思是：“这个标志是什么意思？”学生的小手迫不及待地举了起来，如此简单的小情境，就激起了他们的求知欲望。之后，我又摸出了禁烟标志、禁停标志、禁止吃喝的标志……在很短的时间内，学生们就对这些原本枯燥的标志有了兴趣。当我出示世博标志、奥运会标志，各个国家的国旗标志时，他们更加激动了。这些标志牢牢地抓住了孩子们的注意力，很自然地带领他们进入了场景，在接下来的语篇学习中，他们显得游刃有余，轻松无比。
三、设计问题，整体把握
在进行语篇教学时，笔者认为可以设计一些与语篇内容密切相关的问题，来帮助学生们理解语篇。当然，这些问题不能太简单，也不能太复杂，要具有一定的梯度性，符合学生的认知，让他们有自主回答的能力。
例如：在教义务教育教科书《英语》六年级上册“Unit8 Chinese New Year”时，我想让学生们通过讨论春节风俗习惯学习词汇、句型。因此，我用课件出示了几个问题：Do you light firecrackers on Chinese New Year’s Eve？ Why？ Do you light fireworks on Chinese New Year’s Eve？ Do you get red packets at Chinese New Year？ Who usually gives you a red packet？ When do you usually get？ What else do you usually do for Chinese New Year？ 这些问题都是学生熟悉并感兴趣的，他们很快就能领会“Story time”的主题含义。紧接着，我再归纳问题的答案，并呈现有关春节的短语：Chinese New Year’s Eve（除夕）和Chinese New Year Day（年初一），要求学生再次操练。通过这样的训练，不但能培养学生积极思维的习惯以及良好的英语语感，还能促使他们整体把握语篇的含义，让他们更加容易理解语篇内容。
四、拓展阅读，延伸教学
语篇就是短小、精致的阅读材料，是纯正、工整的英语短文。学习语篇，就是为了培养学生良好的阅读习惯，让他们学到最为实用的英语知识。当然，我们也不能仅仅满足于课文上的那几个语篇内容，这些阅读材料是远远不够的。《英语课程标准》中对学生阅读也提出了要求：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。而课本上的材料太少，不能拓宽学生的阅读面，会限制学生的能力和兴趣的发展。因此，我们要将课堂知识进行必要的拓展，将课堂教学延伸到课后。我们可以给孩子们推荐一些阅读书目，如：《牛津阅读树》《体验英语》等，还可以鼓励孩子们上一些好的网站，如剑桥少儿英语网站、牛津英语网站、一起作业网站等，在这些网站里有一些优秀的英语故事、英文歌曲、儿歌等。另外，我们还可以指导学生和家长自由选择适合自己水平的阅读材料进行阅读，鼓励他们定时定量地阅读，也可以在班级里组织开展阅读交流汇报会。让学生们在课外拓展阅读中积累知识，丰富经验，提高阅读能力和阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
总之，语篇教学是教材中的重点内容，要想教好，还需要我们不断地摸索、研究。在分析学生的学习情况、学习内容和进展之后，精心设计教学方案，为语篇教学的顺利开展铺设坦途。同时，我们也要关注学生综合语言运用能力的提升，要增强学生的实践能力，培养他们的创新精神，促使语篇教学的质量与效率得到进一步的提升。
