摘 要：目前，由于诸多原因，很多学生对英语学习缺乏兴趣，因而不能积极主动地去学习，鉴于如此情况，要改变这种现状，关键在于提高学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
关键词：英语课堂；教学；学生；主动学习
目前，由于诸多原因，很多学生对英语学习缺乏兴趣，因而不能积极主动地去学习，鉴于如此情况，要改变这种现状，关键在于提高学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。在教学过程中，应当把学生作为学习的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。一个学生英语成绩好坏，很大程度取决于学生能否主动学习。我在十几年的英语教学中摸索出以下几点做法，实践证明对提高学生的学习主动性有明显的效果。
一、是开展课前五道题制，让每个学生当一回老师，提高学生的学习积极性
每节英语课前让学生自己从课本或资料上找出五道题，主要是选择题改错题，写在黑板上，任意叫五位同学到黑板前来做，而后这位同学逐个点评这五道题，并让做题的同学讲述原因和解题思路。这样每人出五道题，那么全班四十多个学生每人五道题加起来，就等于多做了二百多道题。此外，针对学生弱项进行大量的改错练习，提高学生做改错题的能力。每个学生站在讲台上时，十分注意自己的书写和语言规范，这样不仅提高了学生的解题能力，学生的心理素质也得到了培养。甚至盼着上英语课。
二、在上课时，改变以往的老师讲，学生听的传统而又沉闷的做法，而是采用“分组讨论，面上点拨”
所谓“分组讨论”，就是把全体学生四人一组分成若干个小组，由英语水平较高责任心较强的学生担任组长，带领其他组员参与各种各样的课堂活动，“面上点拨”是指教师通过“分组讨论”时，对学生的表现加以及时的评价，对学生所反映的问题进行及时有效的指导。这一方法在新授课与复习课上都屡试不爽，得心应手。
在复习课上，“分组讨论，面上点拨”的运用更是如鱼得水，效果非凡。面对一份练习题，教师的讲解往往不一定能对准学生的“病症”。而现在，却可以放手让组长领着讨论，鼓励组员就疑难问题向组长发问，组长能解决则罢，不能解决则质疑英语老师。这样，十至二十分钟之后，一份题中适合学生口味的“重难点”就会自然而然的被老师尽收心底，面上点拨时，就可有的放矢，详略得当了。此一“妙招”，益处多多。
三、要求学生坚持写周记，提高学生的英语写作能力，让学生写作文时有话可说
作文在英语学习中有着重要的位置。坚持写周记，不仅是提高学生文笔的重要途径，而且还是学生倾诉心声的场所，要求学生“用我手写我心”。周记可长可短，可写课后随感，可描写自然景观。我还根据学生的水平和能力，提出不同的要求，对于愿意写或有一定写作基础的学生，要求他们多写多练，我坚持给每位学生的周记写评语，对周记的内容中出现的病错句进行分析指正，并挑出好的周记在班上诵读。实践证明，通过写周记，扩大了学生的英语词汇量，鼓励了学生的写作积极性。这样写英语作文对他们来说就不在是一个难题了。
四、注重作业评语的艺术性，提高学生的书面理解和表达能力
在英语教学中，教师使用课堂用语是为了提高学生的口语和表达能力，对于知识点和书面表达掌握的程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。我认为，评语可以弥补课堂教学的不足，也是师生对话的一种方式。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价，所以很容易被学生理解、接受和效仿。作业评语不仅是给学生打个“Good”或“A”“B”“C”。评语内容可以包括学生学习和思想的方方面面，语言形式可以是一个词或一句格言，还可以是三言两语的描述或随感，或提出几个带有启发性的问题。在评语中，可以对差学生进行鼓励，对成绩好的学生提出更高要求。实践证明，注重作业评语能够拉近师生的距离，学生甚至期盼老师布置作业，极大的激发了他们学英语的兴趣和积极性。
五、注重早读，提高学生的语言表达能力
从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰，常言道“一日之计在于晨”，在这个时间读英语，拼读单词、背诵课文或练习语音语调，能在短时间内收到事半功倍的效果。首先，我把早读课的内容和目标要求告知学生，如要默写哪一个单元的单词和短语，使他们明确目标，充分抓紧时间。一方面我向学生传授记忆方法和技巧；另一方面，我经常亲自“下水作业”，在学生面前流利地背诵课文，以激励学生。通过自己的行动，给学生树立了一个榜样。身教重于言教，榜样的力量是无限的。从而极大地鼓励学生排除困难，愉快而自觉地去完成学习任务。此外，我认为早读不像上正课那样规矩严谨，师生之间的交流也不拘于形式，这样有助于密切师生的感情，而这时的情感往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
总之，在英语教学中，教师应以调动学生的学习积极性为主，随时要注意保持和激发学生的学习主动性，教师在课堂上既可当导演，又可当演员，尽量使每个环节都充满趣味，让学习成为学习的主体。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，使学生爱学英语，爱说英语。这样就能潜移默化的使学生在英语课堂中由被动学习变为主动学习，课堂教学质量也会明显地提高。
