摘 要：互动英语课堂教学能有效体现以学生为主体的新课改理念，也符合学生认知特点与英语学习的规律，是提升英语教学效率的有效途径。在教学中采取师生互动、生生互动、组组互动的英语教学模式，可以为学生搭建交流与自主学习的平台，激发学生的英语学习兴趣，提高英语课堂教学的有效性，促进学生语言的积累与发展。本文就如何在初中英语教学中实施课堂互动策略，提升学生的英语合作探究能力提出了一些可行性措施，期望能给初中英语教学以有益的启示与参考。
关键词： 初中 英语教学 互动模式 实施 策略
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）10C-0090-01
传统的英语教学以应试为指挥棒，学生学习的英语能力被扼杀在教师的讲解与剖析当中，学生缺乏参与与互动的机会，英语教学单调乏味，学生在课堂上除了听讲就是死记硬背，学习激情与兴趣被消耗殆尽。在这种单调教学模式限制下的英语教学，由于缺乏学生的参与和互动，课堂教学处于僵化状态，英语教学效率难以提升，学生的英语自主学习能力得不到有效培养，课堂教学目标难以实现。新课改给初中英语教学带来了新的活力。如何在新课改背景下，最大限度地体现学生主体地位？实践证明，构建互动交流的英语课堂，让课堂在师生互动、生生互动、组组互动中焕发生机，是提升英语教学实效性和学生英语学习能力的重要途径。
一、 加强师生互动，激发学生兴趣
新课改提倡最大限度地体现学生的主体地位，教师需要做好角色的转变，即从课堂讲解者与提问者的角色，转换为学生学习的引导者与参与者的角色。教师要成为课堂的参与者，是指教师要与学生地位平等地参与探究与交流活动，激发学生学习兴趣。例如，在学习Unit 4 《How do you get to school》？时，笔者改变了以往教学中满堂解析的教学形式，而是与学生融为一体，走到学生中去，亲切地与学生交流：How far is your home from school？ How do you get to school？ Do you go to school by bus or on foot？ 学生的交流热情随之高涨起来，并且会主动问教师问题：When do you get to school？ How do you get to school？ Is there going to be a sports meet next week？这样，教师与学生在和谐的氛围中进行交流，学生热情地参与，为有效达成本课教学目的奠定了基础。可见，教师改变了传统教学中一味讲解的教学模式，课堂上与学生成为学习伙伴，成为平等交流的朋友，学生就乐于与教师互动与交流，教师以其亲和力激发了学生参与教学的积极性。
二、 加强生生互动，提高合作探究能力
英语是学生的非母语性语言，具有很强的交际性。交际也是学习英语的关键环节。那种学生之间各自独立、缺少交流的课堂是有悖于语言学习规律的模式。教师在教学中要根据语言的交际性设置生生互动环节，为学生的交流与探究拓展空间与提供机会。例如，在英语教学的词汇记忆环节，传统教学无非是教师领读、学生跟读进行枯燥乏味的记忆，久而久之，学生就会产生厌倦情绪，词汇记忆效率不高。因此，教师应该根据学生的特点，让学生在互动中学习，让课堂充满生趣。笔者要求学生与学生合作、采取多种形式记忆单词。学生在记忆单词时，采取了有趣的游戏记忆形式，使自己的学习充满乐趣。初中学生喜欢在动态有趣的氛围中学习，教师可以通过设置生生互动的环节，增加学生之间的活动频率，有效激发学生的兴趣。
三、 加强组组互动，提高学生英语交际能力
实施小组互动合作教学模式，契合了英语教学富于交际性的特点，也符合初中学生活泼好动的特点。学生通过交际互动，才能有效掌握英语语感、单词、语法，才能激发参与教学的积极性。例如在教学Unit 7《How much are these pants》？时，笔者并没有以讲解的形式进行所谓的讲解、释疑，而是让学生通过视频模仿对话的语音、语调，甚至是人物的动作与神情进行跟读与表演。然后让学生在小组内进行对话创编活动，即根据对话提供的句型，重新编写一个“购物对话”，并在小组内根据自编对话进行表演训练。最后各组学生到教室前进行角色扮演汇报演出活动。教师在班内选出学生评委，对各组的表演进行评分。最后得分最高的小组，可以授予“英语表演优胜小组”称号。学生与教师一起对表演进行点评，使学生认识到自身的不足，虚心接受改进意见，激发了学生的学习兴趣。
传统的初中英语阅读教学一般是以教师的解析为主，教师与学生是单向灌输与接受的关系。阅读教学沉闷窒息，课堂如一潭死水，学生缺乏阅读的动力。鉴于这种局面，笔者在阅读教学中采取了设疑与合作解疑的小组合作模式：让学生首先阅读感知，并在阅读中提出问题。然后通过小组交流探究解决疑难问题，达到深入理解课文的目的。同时，让学生根据课文将问题形成检测材料。学生们在这份检测材料中设置了多种形式的题目，例如，问题回答、句型转换、生词猜测等。各小组的检测材料拟好以后，与其他小组进行交换，这样各小组都有一份来自其他小组的检测材料。各小组通过解答与交流，使阅读过程更有效，激发了学生的阅读兴趣。
总之，互动合作的课堂教学模式，有效体现了新课改学生为本的理念，营造了和谐的课堂教学氛围，学生们在互动中相互借鉴与提高。教师在教学中要发挥小组合作的优势，让学生在互动中提出问题、解决问题，有效提升英语阅读能力与英语综合素质。这样的方法次不妨一试。
参考文献：
[1]庄月蓉.完善师生互动 助力初中英语课堂[J].学周刊，2014，（36）.
[2]苏海燕.初中英语互动教学研究[J].赤子（上中旬），2015，（18）.
