【内容摘要】实施对话教学，有助于师生、生生间的交流与沟通，促进教学相长。但目前的初中语文对话教学较为单一，以师生对话为主，忽略对话的多元性。本文拟从多元对话角度出发，结合初中语文教学实例，分析语文课堂多元对话的实施途径，让初中语文课堂更出彩。
【关键词】初中语文课堂 多元对话 实施途径
对话教学是新课改下一种全新的教学模式。但是，对话教学不是简单的“你问我答”模式，而应探讨其深层次的内涵，拓展对话内容、方式，引领对话走向多元化，从而更好地服务于语文课堂教学。那么，如何在初中语文课堂中实施多元对话呢？
一、创设情境，构建师生平等对话环境
对话教学中，师生之间追求的是一种平等，而不再是主客体间的关系。只有构建平等的对话环境，学生才敢于敞开心扉，与教师对话。这就需要教师创设一种教学情境，由“境”带领学生学，并设计与情境相关的问题，与学生互动，师生在平等的对话交流中关系不断和谐、融洽。例如：在学习苏教版初中语文《展示华夏文化的魅力》一课时，教师以情境促进平等对话环境的构建，取得很好的教学效果。
首先，教师利用多媒体展示中国银行总部大厦、肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔、香山饭店、香港中国银行大厦的图片，让这些令人震撼的建筑设计作品吸引学生眼球。此时，学生的学习情绪被带动起来。
其次，教师抓住机会，与学生对话。师：这些建筑设计作品怎么样呢？很多学生都往“震撼”方向回答。师继续：的确如此，同学们刚刚欣赏到的图片就是建筑史上的奇迹。你们知道这些建筑作品是由谁设计而成的吗？文章的题目为《展示华夏文化的魅力》，为何里边大多讲述这些建筑设计呢？此时的语文课堂像炸开了锅，学生纷纷融入讨论之中，交流观点，再与教师对话。这样的对话环境是平等的，因而能够带动学生对话交流的情绪。
二、把握时机，引导生生和谐平等交流
“生生对话权”不可剥夺。随着新课改的推进，课堂教学更加强调以生为本，教师在语文课堂教学中，还必须引导生生有效平等交流，拓展对话方式。当然，并不是随意设计一个问题，学生间就会产生对话的欲望。教师还必须把握时机，在疑难处、争议处设计问题，引导生生和谐平等交流，让语文课堂在学生对话交流中走向精彩。
例如：在学习苏教版初中语文《幽径悲剧》这一课时，教师抓住学生疑惑的时机，引导生生对话，取得很好的教学效果。学生在学习完本课之后，对于季羡林先生所要表达的主旨感到疑惑，为何要写“幽径悲剧”？表达了什么内容？有何寓意？看到学生满脸茫然，教师引导学生从三点展开讨论探究、揭示主旨。师：通过学习，请与同伴交流本篇课文要揭露什么？说明什么？希望什么？由此，学生展开激烈地探讨与交流。很快，学生交流出揭露的是人们的冷漠、无情，说明国民素质有待提高，希望人们珍爱生命，热爱自然。
三、开放课堂，促进学生与文本的对话交流
读要读得深入，读得精彩，就少不了与作者进行精神、心灵上的对话。特别是在语文阅读课上，教师不能一味地以自身的方式引导学生读，而应开放语文课堂形式，引导学生根据自己的个性，走进文本，与文本对话交流，从而产生感悟。
例如：在学习苏教版初中语文《孔乙己》这一课时，教师开放课堂，引导学生个性阅读，与文本对话交流，取得很好的教学效果。在本节课中，学生可以选择自己喜欢的方式进行阅读，走进阅读文本，赏析鲁迅笔下的孔乙己，从而促进思考感悟。在学生个性阅读结束后，教师引导学生根据阅读体会、认知，展示自己与文本对话的一面。有学生提出“鲁迅刻画孔乙己这一人物，到底有何寓意”；有学生提出“造成孔乙己悲剧命运的原因到底是什么”；有学生提出“孔乙己的性格特点到底是怎么样的”；有学生提出“对于孔乙己的结局，鲁迅先生并没有明确指出。我想知道他用手慢慢地从咸亨酒店走出来以后，到底会是怎么样的”……从学生的提问中，教师可以感知学生的确深入文本，与文本展开了一次生动的对话，才能提出那么多个性化的问题。而教师也可以顺着学生的提问，引导生生对话，营造精彩语文课堂。
四、引导表达，引领生生有效开放对话
在语文课堂教学中，教师还必须引导学生多表达，从表达中了解学生的思维。为此，教师可以设计“讨论活动”，引导学生发挥想象，自然交流。
例如：在学习苏教版初中语文《蓝蓝的威尼斯》这一课时，教师设计讨论活动，引领生生有效开发对话，大胆交流，取得很好的教学效果。活动开始之前，教师引导学生分组讨论威尼斯与苏州的异同。教师呈现一些图片、word文件资料，引导学生对比分析，为后续的讨论活动奠定基础。紧接着，教师设计讨论活动，激励学生大胆说出自己的想法。本次讨论活动名称为“我来献一计”，主要引导学生以苏州为例，讨论如何提高苏州的国际知名度。这样的活动，开放、灵活，学生有展示自己想法的机会，能够最大化促进学生发展。
总之，对话教学，追求的是一种平等与民主。教师不能固定对话形式、对话对象，而是要引进多元对话，拓展对话内涵，让初中语文课堂更精彩。
【参考文献】
[2] 黄淑琴. 聚焦对话式教学中教师的几种典型语言形式[J]. 语文教学通讯，2006
（14）.
