《新课标》倡导“以学生语言技能、情感态度、语言知识、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生有效综合运用英语的能力”。著名外语教学专家H.H.Stern说过，情感对外语学习的作用至少与认知同等重要，甚至更重要些。按照这观点，无情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极也调动不起来。作为英语教师应不断提高学生英语学习的激情，从生命的内部去点燃学生对英语的求知欲望。
一、榜样、平等师生关系是情感互信的基石
初中生具有较强的模仿性和塑造性，教师的行为习惯会对学生产生很大的影响。因此，教师应在服饰、表情、风度、气质等方面留下良好的印象，英语教师在进行教学的过程中，需具有较强的责任心和较高的专业水平，更要做到吐字清晰、音调准确、书写直观大方可以为学生树立榜样。所以教师需要不断加强自身修养，与时俱进、提高自身的知识水平，努力为学生做一个好榜样。
良好的教学过程是师生情感交融、相互沟通、促进学生学习能力提高的过程。在多年的教学实践中，笔者每一堂课都坚持积极创造和谐轻松的学习氛围，使学生产生信任感、亲切感、亲近感。其次，重视学生心理上的支持，尽最大努力把微笑和鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待学生，让每位学生都能感受到老师的爱，以此唤起学生积极的情感。如当请学生回答问题时，多用“please”，“Would you please……”；当学生对问题回答需要帮忙时，应投以期待、鼓励的目光。一旦学生感受到老师对他们的爱和鼓励，自然就会产生感情上的共鸣，从而激发起他们奋发向上的求知欲和浓厚的学习英语兴趣。
二、赞赏鼓励、多样方法是点燃情感教育的火花
在丰富多彩的信息时代，千篇一律、干巴巴地重复说教，学生会很厌烦。要想上好一堂英语课，需要老师把情感教学与好的教法相结合。在课堂上，老师运用好与众不同的教学方法，让学生感到新鲜、好奇。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能长久持续地吸引学生，才能达到有效师生互动的效果，让英语课堂更精彩。
（1）奖赏可使行为铭记，但惩罚不一定拒绝行为。教师动辄训斥、责骂、挖苦学生的过失，对学生妄下断语等做法，是目光短浅、不负责任的表现。教师要有一双慧眼，能从别人认为的差生身上发现闪光点，激励他们，才是教师智慧的表现。当学生回答正确时，教师应说：“Well done”，“Wonderful”，“You are great！ I am proud of you！”；当学生回答错误时，教师应说：“Never mind. I think you are too nervous. I am sure you can do better next time”，“Thank you all the same”。由于受到教师的肯定和鼓励，学生不仅能够感受到学习的乐趣，同时还增强了学生的成就感，进而提高了学生的信心，学习效率也得到了提升。
（2）期待策略值得借鉴。期待策略就是教师通过期待建立对学生的信任，寄予厚望，使期待和厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验，营造出良好的师生关系；使学生的潜能得到充分的发挥，建立起和谐的师生关系，从而结出期待效应的硕果。如，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习的期待。“Well done！Pay attention to your handwriting，won’t you？”诸如此类有效的作业批语具有一种积极的期待情感魅力，能充分发挥情感的动力功能和调节功能，最终提高学生学习的积极性和学习效率。
三、让情感教育在有效整合中充满活力
倡导和探索英语与学科有效整合，对于拓展学生的知识，提高学生的“英语素养”，培养学生的学习英语兴趣、创新精神和实践能力，有着十分重要的意义。在英语教学中，恰当地运用多媒体等方式，创设与渲染情境气氛，与其他学科有效整合，可以充分调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，与文本融为一体，与作者的思想感情产生共鸣。
在教学中为使学生尽快进入情景，阅读前教师可用提问诱导法，就课文内容设置一个个问题，步步深入求得对整篇课文的理解。例如有关SARS的文章，课件出示提问：
（1）What’s the name of the serious disease？
（2）How serious is it？
（3）What did most students do during those days？
（4）What can we learn from the event？
在学生理解完文章的主要内容后，再联系当前H1N1流感新趋势，设计问题让学生进行讨论：H1N1 is also a serious disease. It also spreads quickly. What can we do to fight against H1N1？
通过以上问题的设置，学生不仅整体获得对课文内容的理解，同时又能激发学习的热情与兴趣，增强学以致用的快感，在问题的讨论中，我们的德育目标“关注健康，远离疾病”也顺利得以实现。
例如：在英语课本中学到Rock Band 时，你可以调查学生们最喜欢的音乐、歌手及乐队。这些都是中学生们很感兴趣的问题。当你调查这些问题时，让学生们感到你跟他们的距离很近，让他们自行组合自己的乐队并给乐队命名。在这环节上，你可以说“I think your band will be very wonderful.” “This name is quite nice！”等话语，并伴随称赞的表情，给他们以鼓励。总之一句话，有效整合在英语情感教学中的作用是不可忽视的。
实践证明，教学不仅在于教学者具有扎实的专业知识，而且在于教学者能借助自己的良好情感去激发学生的情感。英语的魅力潜藏在生动形象的语言之中，蕴涵在回味绵长的情意当中。教学中，英语教师要充分挖掘文本的文化教学资源，用文本的精神陶冶学生，用课堂的气氛感染学生，用教师的情感熏陶学生，让学生在声情并茂的氛围中学习英语，滋养性情，塑造灵魂，培育人格。惟有如此，英语的魅力才会得到彰显，英语课才会成为滋养学生情感的“沃土”。
