摘要：情趣教育方式指的是英语老师通过自身的爱心和责任心的表现而关注学生学习动向、要求、爱好以及良好的学习情感教育的教学方式。在英语课堂中使用情趣教育，不但能激发学生学习英语的积极性，还能使英语课程实现高效化。文章从学生发展的角度出发，以情景教育为分析重点，根据高中英语课堂教育的具体情况和实施措施，全面促进高中英语课堂迈向高效化。
关键词：情趣教育；高中英语；课堂教学
1 建设教育情境，激发学习兴趣
情趣教育中的首要任务是诱发学生的学习热情。老师要结合学生特征，尊重学生的学习兴趣需求，以情境引导学生继进行英语学习[1]。老师要把英语学习和情境创建有机结合在一起，通过生动的情境，挖掘学生强烈的求知欲望，从而促进学生自主参与英语课堂。例如，在学习高中英语Module2中的Unit 2 School life这个单元时，教师利用情境有效诱发高中生的学习热情。该单元是学生进入高中阶段学习英语的第一个课时，以“学校生活”为讨论话题。对于刚步入高中院校的学生来说，高中生活是不可预知的，也是使人充满期待的。从而，教师利用多媒体展现学生的高中校园生活状态，再表现美国学生的校园生活情况，产生强烈的对比，激发学生的学习兴趣。然后，教师提出分析问题，辅导学生阐述观点：Nowadays，many young students are going abroad to study.What effects will the new school life on them？ Do you want to study in America？ 有了之前的图片情境，同学讨论起来目标更明确，也能根据自身的认知和他人沟流想法[2]。由此能发现，情境建立能够激发学生的学习热情，也能增加学生的体验机会。
2 提升课堂趣味，引领迈向高效
情趣教育，情是指情感、感情，告诉老师要引入真情实感；趣，是告诉老师要在英语课堂讲学中引进趣味要素。只有将两者统一有机，并进一步提升课堂趣味性，老师才能很好地促使英语课堂迈向高效。
2.1竞猜活动，丰富英语课堂教学
从现阶段情况来看，高中英语课堂讲学过于枯燥乏味。老师要重视学生兴趣，创设吸引同学的竞猜活动，丰富英语课堂氛围。比如，在教学高中英语Module 4 中的Unit 5 Body language这个单元时，教师组织竞猜活动，高校开展英语课堂教学，获得很好的教学成果。不同区域拥有存在文化差异，所以在身体语言上也会有存在差异。在学生刚接触身体语言时，老师创设竞猜活动，营造课堂氛围。首先，老师演示body language，引导同学竞猜[3]。例如老师做出停止的动作，学生就要竞猜出stop；老师竖力大拇指，学生就要竞猜出you are very good等。在该环节，同学兴趣很高。其次，老师利用多媒体展示不同国家打招呼的形式，并指引学生观图猜相应的国家。例如展示一张照片，a kiss on the cheek，同学结合知识，猜对国家名。在该案例中，教师创设了两种竞猜活动，吸引学生注意力，而且最大限度丰富 了英语课堂气氛，增强学习成效。
2.2情景活动，丰富语言实践
把情景活动和英语学习结合起来已得到老师的认同，同时还得到扩展应用。尤其是在高中英语言语实践教育时，老师创设合理的情景活动，可以让语言培训变得更加生动，也变得更活跃，因为同学可以真正进入情景中去训练，进而提升自身的语言应用能力。为了监测同学的学习情况，教师创设情景活动，提升学生交际能力[4]。情景活动：请选取你了解的国家（中国除外），以“导游”的身份向有人讲述该国有名的旅游景区。要求：同学以小组协作类型一同完成情景实践，其中一位同学扮演“导游”，剩余学生是“游客”，在讲述时“游客”要不断发问。这种情景实践让语言训练更具现实意义，也让同学享受到了语言教学的乐趣，进而不断引领课堂迈向高效。
3 加强主动学习，促进情趣教育
实践是英语课堂中必不可少的活动。在高中英语课堂教育中，老师要引导学生自主进行实践训练，强化情趣教育的同时提高学生的学习热情。在各种各样的训练活动中，同学各方面水平得到发展。例如，在教学高中英语Module 9中的 Unit 5 Films and film events 这个单元时，教师创设了“演电影”的训练活动，获得较好的教学成效。在该实践训练中，有“导演”，有“演员”，各个小组同学能够自选电影桥段，并结合自己的爱好以及对电影的领会，将其以自己的方式展现出来。这种实践训练充满乐趣，同学既能“导”电影，还能“演”电影，进而从深层次了解电影和电影事业。除上述这些实践活动之外，老师还能够创设辩论赛训练、英语演讲训练、创编故事竞赛训练等[5]。通过不同的实践训练，丰富同学的高中生活，增强学生的英语学习积极性。总而言之，情趣教育在高中英语课堂教育的实行可以引领英语课堂迈向高效。老师要从深层次掌握情趣教育，以适合学生的形式实施情趣教育，让高中英语课堂由于情趣而变得丰富。
参考文献：
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[3]吴永和，王娟，马晓玲，李丽秋，何超，管珏琪.共探电子课本与电子书包标准及应用的发展之路――2013教育信息化暨电子课本与电子书包标准及应用国际论坛综述[J].远程教育杂志，2014（02）：76-83.
[4]蒋鸣和，肖玉敏，朱益明.信息技术助推学校转型――英特尔教育变革及技术整合研究项目上海项目研究报告[J].中国电化教育，2014（05）：45-57.
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