摘 要：课堂是教育教学的主阵地，要提高教学质量，首先便要提高课堂效率。把时间还给学生，把方法教给学生，着力培养学生良好的学习品质，将自己的角色从课堂的传授者变为引领者、指导者、组织者、促进者，贯彻以学生为中心的思想，激发学生的主动性和积极性，真正实现英语课堂的高效化。
关键词：自主学习；合作探究；展示提升
一、初中英语课堂真正高效化的教学活动策略
1.教师要精心设计有效的教学策略，目标明确，问题高效
要设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节都应有一个明确的具体目标，每一堂课都要抓住切入点，重点突出，条理清晰。要设计出能激发学生思维的问题，创造学生提问、敢说、活动人次多、密度大、人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
2.认真编写导学案，使其真正成为课堂教学的施工图
导学案是课堂的路线图，老师在编写导学案时一定要搞清楚两个方面：课标和学情。一般包括四大模块：一是学习目标，包括三维目标（主要指知识、能力、情感）和学法指导；二是预习指导，包括预习问题的设计，知识链接和预习检测；三是课内探究，包括自主合作探究和质疑提升；四是当堂检测，包括基础知识检测和拓展延伸检测。导学案要在课前发给学生，让他们通过自主学习来完成。上课时老师要给予学生适当的点评。这既是对学生自学能力的鼓励与肯定，又能起到示范作用。
3.学生课前预习导学案是上课的前提，也为自主学习提供了平台
预习就是在教师讲之前自己先学习，或者说在正式学习之前先做一下学习的准备，为自主学习提供平台，学生在自主学习过程中不断询问自己，考问同学，追问老师，激活学生的灵性，让学习的过程不再枯燥，变得富有乐趣，真正达到预习的效果。
4.课上合作探究，展示成果，让课堂因动而精彩
孩子天生就有表现欲和展示欲，高效课堂的本质就是抓住孩子的自然天性，放大孩子的需求，创造一个让他们充分展示自我的环境，而课堂就是他们最好的平台。展示前的抽签分工与众不同。通常的课堂，老师会在课前把展示任务分配到各组，课还没上，组员已经知道将要展示的题目，便会提前做功课。而我要求在对学和群学之后各组长到聚焦处临时抽签，抽到什么就展示什么，避免学生只重视展示题目而忽略学习的全面深入。课堂上的小组合作，有效地改善了学习气氛，让每个想表达的学生都动了起来，培养了学生的合作交流能力与团队精神。
5.当堂检测，落实目标
在导学案的最后，我都要出示一些基础知识和能力提升题，让学生在规定的时间里自测，小组之间互查，把分歧较大的题列出来，一起解决。在这个阶段已经掌握该知识的学生通过帮助尚未掌握的同学，提升了自己对知识的掌握，同时也提升了自己的能力，而没有掌握该知识点的学生通过这个检测阶段也完成了学习目标。达标检测阶段就是对课堂学习成果进行检验，通过检验确定课后的学习重点和下节课的导学案编制基础，真正落实学习目标。
6.分层作业，适应学生的不同需求，实现共性教育与个体教育的结合
我尝试作业改革，传统的观念是一个班的学生留的作业或做的题应该是一样的，现在我尝试根据每个学生的具体情况分层次留作业。如，在听写中能得满分的学生，听写作业可以不写或少写。由于学生已有的知识水平各不相同，作业量，难易程度如果一样，会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”的现象。因此，我还设计了基础知识必做题、灵活运用提高题、自主创新挑战题等多个层次的作业。把主动权交给学生，这样的作业符合不同层次学生的需求，是老师对学生真正的爱。
二、课堂评价要有发展性和创新性
课堂评价是高效课堂的一大亮点，也是教师在课堂中较难把握的一点。合作学习的评价是“不求人人成功，但求人人进步”。在教学中，当个人回答问题符合要求时，我会说“回答得真棒”。在小组汇报时，我会说：“你们组得到智慧星一颗。”表现好的小组及个人都有奖励。我采用的是一周一小节，一月一总结。每周的周一表扬上周的总分前三名，进步大的同学。这样能激起学生在本周内的学习热情，一个月结束评选优胜小组和最佳个人。照片贴在教室外的宣传栏上，评价要注重梯度。学生认知水平的层次化决定了评价不能统一尺度，弱等学生不能和优等学生拿一个学习效果作为评判依据，对弱等生的学习效果适当降低，达到要求的状态就可以获得相应的积分，这样在尊重个体差异的前提下，各个层次学生都能获得成功感，有学习的欲望，学生学习的积极性被调动起来了，在课堂上的表现也非常积极，他们为了得到奖励，每个小组毫不示弱，掀起一股竞争的高潮。
“向45分钟要效率”已不再是口号，而是行动。在学习过程中，以导学案为抓手，以展示为形式，以问题为引导，以检测为方式。在学习过程中，让学生不仅学会了知识，还培养了他们能力和素质。这一教学模式，完全贯彻了以学生为中心的思想，它大大增强了学生的主动性和积极性，必然会让学生的综合能力得到提升。
