《普通高中英语课程标准》指出：“提供多种选择，适应个性需求”。也就是说，新课程改革下的高中英语课堂要打破传统课堂的沉闷和单一，要借助多样化的教学方法来激发学生的学习积极性，以促使学生在多样化的教学活动中主动地发挥自身的主观能动性，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。所以，在英语教学过程中，教师要更新教育教学观念，要组织多样化的教学活动来充分发挥学生的主观能动性，以确保学生在高效的英语课堂中获得最大的发展空间。
一、组织自主对话，锻炼表达能力
众所周知，英语作为一门语言，表达能力的培养不仅能够提高学生的应用能力，而且对学科价值的最大化实现以及学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，为了锻炼学生的口语交流能力，也为了提高学生的语言组织能力，我常常组织学生进行自主对话，目的就是要培养学生的语感，同时，也为提高英语课堂的效率以及学生的自主学习能力奠定坚实的基础。
例如，在教学First Aid时，由于本节课的教学目标就是要让学生学习运用“应该做什么、不应该做什么”等一些常用安全须知和提忠告句型。所以，本节课我选择了自主对话的教学方法，目的就是让学生在自主练习中掌握本节课的重难点内容。如，
A：Hey，Where have you been these past few days？
B：I’ve been busy with a first aid course that I started about a week ago at the Red Cross.
A：Cool！I’ve always wanted to do something like that！Have you learned anything useful？
…
引导学生之间进行相关的对话，除了要锻炼学生的表达能力之外，还要让学生在自主对话中掌握基本的英语知识，同时也促使学生在口语交流中锻炼知识的应用能力。
二、组织小组互评，提高学习能力
小组学习模式是课改下所倡导的新的教学方式，该方式不仅能够打破传统课堂的弊端，调动学生的学习积极性，使学生逐步成为英语课堂的主人，而且，对培养学生的学习能力，提高英语课堂的效率也起着非常重要的作用。所以，在英语练习题的讲解中，我们可以组织学生以小组为单位进行互相讲解，目的就是要充分发挥学生的主动性，使学生在优等生带动学困生的学习情况下将英语课堂面向全体学生。
例如，It is when the plane D that you’d better find out at the booking office.
A.would take off B. had taken off C. was taking off D.is taking off
在讲解该题时，我引导学生以小组为单位，讨论该题的考查点，找到该题的准确答案，即选择D，考查的是强调句型，用进行时态表示将来。这样的分析小组分析不仅能够发挥学生的主观能动性，而且对小组学习模式价值的最大化实现以及学生综合素质水平的提高也起着不可替代的作用。
三、多媒体辅助法，激发学习热情
多媒体是现代教学技术的重要手段，在英语教学中发挥多媒体的辅助作用不仅能够活跃课堂气氛，而且对确保高效英语课堂的顺利实现也起着不可替代的作用。所以，我们要充分发挥多媒体独特的优势，让学生在直观的课堂中找到学习英语的乐趣。
例如，在教学The Olympic Games时，我首先借助多媒体向学生展示了“2008年北京奥运会”“2012年伦敦奥运会”的相关情境，目的就是让学生在视觉的冲击下找到参与课堂的欲望，进而促使学生去主动地学习、快乐地成长。
总之，在新课程改革下，我们要做好英语教学方法的转变工作，要让学生在教师选择恰当的方法中掌握知识，锻炼英语应用能力，最终为学生健全的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
李水秀.新课程改革下的高中英语课堂教学方法之我见[J].现代教育科学：中学教师，2013
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