【关键词】 魅力课堂；教学行为；有效性
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
一、建立融洽的师生关系，创设高效学习氛围
1.发挥个人魅力，走近学生。课堂教学能否实现高效的关键在教师。一名成功的教师要有良好的个人素养，能够满足学生的情感需要。课堂内外教师不但要尊重学生，充分发挥主导作用，还应该成为学生的良师益友，进而建立高效的学习机制，从中获得更加成熟的教学策略，提高教学的生动性和科学性。
2.恰当运用竞争机制，激发学困生潜能。在教学中，学生英语水平参差不齐，教师态度要慎重、委婉，不可挫伤学生的积极性。尤其对学困生，要努力寻找他们的闪光点，并加以鼓励。为了激发学困生潜能，可以开展各种竞赛活动，在竞赛中让每个学困生都获得成功的体验，帮助他们树立信心，建立起融洽的师生关系，营造出良好的学习氛围。
3.建立多元评价机制，营造和谐氛围。教学评价是英语课堂教学的重要环节，抓好这一环节，有利于提高英语教学效率。教学中只要教师加以适当引导，有效调控学习过程，就能培养学生自我评价和评价他人的能力。学生只有成为积极的自我评价者，才有可能变为主动的学习者。有时一个眼神，一个手势，也有助于创造和谐的课堂气氛，会使英语教学精彩纷呈，不断闪现智慧的火花。
二、优化教学方法，保持高效授课
1.导入新颖，吸引学生注意力。常言说，良好的开端是成功的一半。精彩的导入不仅会给学生带来新鲜感，还会激发学生主动探索新知的欲望。上课之始，根据教材内容或学生的情感需要，以精辟的谚语格言或小幽默开场，可以激发学生好奇心，从而直接提高学习效率。
2.创设情境，促使学生主动参与。创设情境可以吸引学生的注意力，以积极的心态投入到教学活动中，从而最大限度地发挥学习潜能。一个充满激情的课堂，需要一批充满激情的学生。笔者在教学GO Shopping过程中，把教室布置成卖各种物品的商店，安排学生进行购物交际，不仅操练了重点句型“Can I help you？”、“I would like…”、等，而且充分调动了学生智力因素和非智力因素的积极参与，也使学生的感官和心理需求得到满足。
3.质疑设问，训练学生思维。课堂质疑必须有针对性和启发性，要抓住教学中实质性问题，根据学生的预习情况、学习程度，设置不同层次的问题。问题提出要多用鼓励性语言，启发学生思维，并给予足够的时间思考，鼓励学生总结、归纳。另外，提问也可让学生参与到问题的设置中，这样不仅提高了学生参与活动的积极性，更有助于培养学生的发散性思维。
4. 鼓励自主探究，提倡合作学习。自主探究能激发学生强烈的学习需求，也能丰富学生的学习经验，能把“要我学”变成“我要学”，使学生获得深层次的情感体验。合作学习能将个人的竞争转化为小组间的竞争，有利于高效完成学习任务。学生在互动中发现问题、解决问题，并不断产生创造性的火花。这样的学习方式使学生能全员参与、全程参与和有效参与。
三、及时教学反思，提高课堂效率
课堂教学历来被称为遗憾的艺术。即使是一节成功的课也会有瑕疵，也需要教师认真反思。现代教学中，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，这种教学反思能力需要教师有意识、有计划地自我培养和自我提升，不断减少和消除教学中“少、慢、差、费”等现象，逐步提高课堂教学效率。
总之，高效课堂学习组织得当，不仅可以发挥教学民主，开发同伴群体资源，有助于因材施教，而且可以增加课堂教学的容量和密度，对培养学生的健全人格也有很大帮助。作为英语教师，我们应该紧跟时代的步伐，努力把英语课堂变成学生掌握知识和个性飞扬的舞台，给学生带来愉悦的情感体验，为学生的终身发展奠定良好的基础。
