利用高效课堂提高学生的科学素养、倡导学生探究学习、培养各种能力是新课改的目标之一.在目前很多高效课上，教师与学生不时呈现给我们一道道亮丽的风景.但欣赏之余，我们也发现在新课程实施过程中，教师对有效教学效果的关注远远大于对自身有效教学行为的关注，许多时候的课堂教师费尽心机，学生却不知所为，不知所云，学生不理解教师目的何在，如何配合，而这些更多是缘于教师的教学行为用得不恰当.所以要创建有效的高效课堂，教学行为是新课程标准的基本理念，注重学生的学习热情和思维能力培养.
一、回归课堂教学生学的本质
在以往高中数学课堂上教师讲得多，学生听得多，课堂上教师与学生缺少及时必要的交流，学生学习数学的积极性难已调动，这就迫切需要教师改变现有的教学模式，寻求高效课堂交流的教学方法.而说数学的教学方式和学习方式使得学生都加入到数学活动中来，以说数学促进学生的思考，最大限度地促进学生的智力发展.
1.课堂教学的基本形式
课堂教学的质量决定着学生获取知识的能力和教学目标的实现.高效课堂是提高教学质量的根本途径.新课标下的高效课堂不是指教师向学生灌输大量理论知识或使学生能够顺利完成习题练习的课堂，而是学生成为教学活动的主体，教师组织学生自主学习、合作学习、探究交流来获取知识，将知识内化为学生能力，提高学生综合素质，并且激发学生求知欲望的课堂.目前，部分学校、教师在高效课堂落实方面还存在明显不足，采用应试教育模式，忽视学生的个体差异与个性发展，严重违背了新课标对高中数学教学的教学要求，也制约了学生未来的发展.
2.高效课堂的构建.引导学生解决学什么与怎么学的问题，要提高效率从根本上就应从思维入手，题型错解分析，切实贯彻以学生为主体的课堂教学理念，提高学生的知识水平、思维能力等各方面的素质，真正地激发出学生的学习热情，培养学生的数学学科素养和思维方法.有效促进数学高效课堂教学效率的提升，改善数学教学的现状.
如：求函数f（x）=3x2（x-5）的极值.
学生错解f （x）=5（x-2）33x，令f （x）=0得x=2，当x2时，f （x）0，当x2时，f （x）0.所以x=2时函数有极小值-334.
错解分析上面解法错误一：当x2时，f （x）的符号并不确定，错误二：f （0）不存在，但为极值可疑点，应予考虑.
正确解法由上知极值可疑点为0，2.当x变化时，f （x）、f（x）的变化情况如表1.
表1x（-，0）0（0，2）2（2，+）f （x）+不存在-0+f（x）单调递增极大值单调递减极小值单调递增所以，当x=0时函数f（x）有极大值0，当x=2时函数f（x）有极小值-334.
3.课堂是教学的主阵地.提高教学质量的关键在于提高课堂效率.在大力推行素质教育、提倡减负精神下，构建高效课堂已成为广大教师的专业共识.陶行知曾说：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.高效课堂是遵循教学规律促进学生更好更快的发展.它的宗旨是回归教学生学的本质.在有限的课堂时间内高效地完成课堂教学任务.
4.课堂教学的导入.导入环节方法可灵活多样，如直接导入、复习旧知导入、激趣导入（利用游戏、图片、故事）等.如运输成本问题设置为函数与均值不等式；比如污水池问题设计为为函数、立体几何与均值不等式；比如减薄率问题设计为数列、不等式与方程；再如西红柿问题则设计为分段式一次函数与二次函数.不论是运用何种方法，都需要教师在课前做好充分的准备，考虑不同的课程内容究竟以哪种方式为佳，这样才能创设出好的课堂氛围和环境，充分调动学生的积极性，激发求知欲，达到高效课堂之目的.
二、构建动态生成课堂
1.应对数学课堂中的沉默.学生既要正确看待并智慧地认识到沉默是金，让学生沉默中爆发，又要敢于面对沉默，努力拒绝沉默，善于打破沉默.我们要善于运用各种手段调动学生的学习情绪，诱发出他们思维的灵性，这样我们的课堂就会充满活力，激情四溢，学生的学习行为也会越加主动.因此，打破课堂沉默提高学生学习的幸福感，实现高效课堂达到高效学习就能水到渠成.
2.动态课堂的实施.动态生成的课堂中教师从学生的实际情况出发，不断变化调整动态生成的发展运行轨迹.在现实教学实施过程中，经常有意想不到的欣喜和亮丽的图景和出乎意料的新思维、新情境、新方法，从而也就形成了课堂教学的动态生成，我们应珍视这些跳动生命活力的诞生资源，
三、高效精彩的课堂
尽管开展了多方改革，但高中生的学习压力仍然较大.为了有效缓解这种局面，调动学生的学习热情，使学生在有限的时间内学到更多的知识，我们亟须打造出一节高效、生动、精彩的数学课堂.事实证明，打造高效数学课堂能够有效改善高中数学教学现状，培养学生对高中数学的学习兴趣，并非仅仅是随大流的跟风之举.作为高中数学高效课堂是指在时间有限的课堂教学中采用适当的教学手段，充分调动学生参与教学的积极性，促使学生最大限度地获得知识和技能.实现高效课堂不仅可以节省学生的学习时间，还可以促使学生更好地理解和掌握所学知识，提高自己的学习效果.而在实际教学中，很多教师生怕学生自己理解不清楚，总是会以满堂灌的教学方法进行教学，致使学生都处于被动、机械的学习状况，学生主体性发挥不出来.很多教师只是关注自己的引导作用，忽视了体现学生的主体作用，致使很多学生都处于被动学习的状态，老师讲得津津有味、学生听得魂牵梦绕，教学效果并不理想.为改变这种不利的课堂状况，教师应积极调整教学方案，注重调动学生参与教学的积极性，打造高效课堂.
总之，为了加强学生对高中数学课程学习的积极性和主动性，提高学生的解题能力，教师要通过不断的课堂教学训练和总结让学生尽快地掌握相关题型的解题思路和解题方法，根据学生的实际情况制定相应的方法和计划，针对学生的薄弱环节进行重点有针对性的教育和讲解.学生应积极主动地配合教师的教学计划.引导学生多做题型训练，总结不同题型的解题方法和思路，提高学习主动性、思维严密性、交流和谐性，系统完整地对高中数学进行全面学习.
