转变教育教学观念，构建高效数学课堂
数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。新课程改革以来，传统的教育教学观念已经不能满足学生的求知欲，已经不能调动学生的学习兴趣，这就要求教师要转变观念，结合教材内容采用不同的教学方法，优化课堂结构 ，促使学生在掌握基本的数学知识的过程中，素质水平和能力水平都得到相应地提高。
一、教学方法的转变
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。在以往的数学课堂中，我们通常采用的简单知识传授式教学，课堂气氛呆板没有生机，使得学生的学习兴趣越来越低，所以，在新课程改革下，教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体性，最终实现高效数学课堂。
1.实施自主学习，凸显学生主体
自主学习是新课程改革以来提倡的一种学习方式，《普通高中数学课程标准》指出：高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。因此，教师要鼓励学生进行自学，逐步拉近学生与数学之间的距离。
例如：在学习“等比数列”时，由于上节课已经学过了等差数列，所以，学生对数列相关的知识有所了解，所以，在学习本节课的知识时，我才用了小组自学讨论的模式，首先，借助多媒体向学生展示本节课的教学目标：使学生理解等比数列的概念，掌握其通项公式，并能运用定义及其通项公式解决一些简单的实际问题。这样可以减少学生学习的盲目性，提高学生的自学效率。而且，在这个过程中，还有助于提高学生的学习信心，使学生体会到成功的喜悦，逐步提高学生的学习效率。
2.渗透数学思想，提高解题效率
掌握数学思想就是掌握了数学的精髓，但受应试教育的影响，我们过于注重学生解题技巧的掌握，常常忽略了数学思想的渗透，使得学生在某一些题目的解答过程中过于死板，不能灵活运用所学的知识。因此，教师要有意识地在课堂上渗透数学思想，从而，实现思维能力和思想素质的飞跃。
这是一道结论开放性试题，但也是一道分类试题，在解答过程中，教师将分类思想引入，这样既可以帮助学生进行完整的答题，也可以提高学生的解题效率。
二、教学思想的转变
教学是学校的中心工作，也是实施素质教育的主要渠道。在实际教学过程中，教师通常是站在高高的讲台上，一副拒人千里的表情，一板一眼地传授着大纲中要求掌握的知识。甚至一节课下来，有些老师都没有看几眼学生。更不用说，从学生的表情去判断学生是否理解，是否明白了。总是认为，教师比学生要高一级，是这样吗？仔细想想，这样的课堂，只会让学生不敢接近，只会让学生害怕，学生根本不会向老师打开心扉，所以，课堂效率也不会有太大的提高。因此，教师要转变以前的观念，把过来人的思想抛开，要主动走到学生中间去，和学生做朋友，使学生愿意和自己交心，并尊重每个学生，不论是优等生还是学困生。而且，当教师的这种教师思想发生转变之后，就更容易实现“亲其师，信其道”，使学生在和谐、轻松的环境中进行学习。
总之，教师要转变教学观念，精心设计教学情境，调动学生的学习积极性，使学生在教师采用的多种教学方法中，找到学习数学、探索数学的乐趣，进而为实现高效的数学课堂做好铺垫工作。
