【摘 要】 高中数学课程包含了数学中最基础的内容，对于学生认识数学的应用价值，提高学生发现、分析和解决问题的能力都有很大帮助；同时，高中数学课程也是学生学习物理、化学等理科科目的基础.由此可见，学好高中数学对于学生来说尤为重要。新课标虽明确指出学生是学习的主体，但数学教师是带领学生走进数学、学习数学的引导者。因此，要想打造高效的数学课堂，数学教师的教学方式不容忽视。
【关键词】优化；高效课堂
一、有明确的教学目标
教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。引伸到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。
二、学会认知学习心理状态，培养数学学习的兴趣
初高中学生的学习态度大体可以分为“要我学”和“我要学”两种，初中学生在学习上的依赖心理十分明显，是“要我学”升入高中后，面临老师教学方法的改变，其学习可依赖心理滞后了，没有掌握学习的主动权，学习迷茫了，这对教师应注意培养学生主动学习的学习态度，使学生产生“我要学”的学习态度。要做到这一点，我认为最重要的是培养学生的学习兴趣。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣又不是与生俱来的，是在需要的基础上产生和发展起来的兴趣，需要我们去培养，大家熟悉的国内外著名科学家，他们能取的卓越成就，并不是他们能力超常智慧超群，而是他们对自己的研究感兴趣，在研究中体会了无穷的乐趣，进而成为研究的志趣，由兴趣――乐趣――志趣的衍变，从而走上科学成功之路。对数学学习的兴趣要和我们自己有意识地去培养，从自己感兴趣的章节入手，比如立体几何感兴趣可多做这方面的题目，在解决的过程中体会数学的思维方法，体会数学中蕴涵的美，体会数学学习的快乐，来带动其他章节的学习，从而培养出对学数学兴趣，兴趣有了，乐趣也就来了，你就有了学习的志趣，乐中求知，知中有乐。正如题记中所说数学也就成为了快乐的游戏了，成功也就来了。
三、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师尽量少讲，让学生多动手，动脑操作。
高效的课堂教学应是学生主体性得到充分发挥，学生内在的学习需求得到激发，学生的知识、能力、价值观得到培养。因此，课堂教学的理念应是以学生为主，以学习为主，以学力为主；以学生自我教育、自主学习为主要形式，以学生的发展为归宿。但现实中的课堂教学，我们发现虽然教师精心设计教学方案，但由于学生的主动参与性不强，学生的主体性得不到有效发挥，教学效果并不理想。关注和揭示这一现状的形成原因及切实加强教学的有效性对新课标背景下学科教学具有重要的实践意义。
四、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，师生不仅要把主要精力放在难度较大的综合题上，更应重视基础知识、基本技能、基本方法的教、学。定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师要充分暴露思维过程，发掘其内在的规律，让学生“悟”出某些道理。从而在重视基础知识的落实中更重视基本技能和基本方法的培养。
五、合作的学习方式是和谐数学课堂的主要形式
新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，开展“探究式教学”.它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起.教师在这一教学中，不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索.比如，与探究有关的课，教师可组织学生小组合作开展探究.通过探究学习，学生在合作、创新、科学思维等方面有很大的提高，这样的教学方式比起教师一味地分析讲解不知要强多少.可是，最近笔者发现，不少教师为体现数学课堂教学的新理念，不管知识要求，学生状况，以及问题是否具有可探究性，而在课堂上盲目地探究.结果是学生很不情愿，教师很着急，教学效果很不理想.因此，当我们想让学生进行探究时，一定要首先明确哪些知识是值得探究的，哪些是没必要的.只有这样，我们的课堂教学效果才会得到提升。
六、精心设计开放性习题
在讲解数学题目的过程中，教师不能片面追求题目的数量，而是要重视题目的质量，要根据教学目标，对例题的解题思路和方法进行全面讲解，然后精心设计出能启发学生思维的开放性习题。在数学教学课堂上，教师要注重培养学生的创新思维能力，指导学生大胆质疑和主动探究。但是，受传统教学的影响，学生对教师的讲解和书本知识有莫名的敬畏感，认为他们的权威性不可置疑，并且教师在课堂上提出的问题大多是陈述性的，缺乏对创新题型的设置，这就制约了学生的想象力，不利于学生进行创新探究。因此，教师在设计习题时，要注重双基和渗透数学思想方法，要有意识地设计出能够启发学生进行创新探究的数学题型，让在学生独立思考的过程中习得知识，提高综合应用能力。另外，教师在讲解习题的时候不能直接说出解题过程，而是要先展示思维过程，揭示内在规律，促进学生思维的多向发展，为学生下次解题做好准备。
总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。
