音乐课的教学主要是一种审美教育，旨在提高学生的音乐素养，强化学生的情感体验，培养学生的艺术审美能力。在以情感和认知为核心的课程理念指引下，科学地引导学生欣赏他们喜爱的乐曲，有效地提高学生的情感体验，陶冶其情操，完美其人格，从而进一步提高音乐教学的效率。
1概述
1.1高中音乐
普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。音乐是一种能够产生共鸣效果的声频，出自人类本体的最初生命运动，它们伴随人类产生而产生，伴随人类起源而起源，伴随人类发展而发展。它们不是人类身外之物，也不是人类最初的物质生产，而是一开始就是一种富有情感的感于外物存在的人类最初精神活动的产物。高中音乐课程以培养音乐兴趣爱好，塑造审美理念为基础，通过音乐教学释放学生的个性，凸显创造性。普通高中音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。
1.2高中音乐课堂教学普遍效率低下
虽然高中音乐教育对高中生具有重要的作用，但是目前高中音乐课堂教学效率普遍低下。由于高中阶段的根本任务是应对高考，学校的大部分资源都投入到高考中。面对高考不考的科目音乐，就显得地位尴尬。音乐教师积极性普遍不高。在课堂上，老师上课无法全身心投入，在课堂上教师的积极性不足，上课的质量不高。在课堂上，学生对音乐课也是心不在焉，把音乐课当成一种休息，也不是全身心的投入。老师按照教程要求照本宣科的上课，学生在台下浑浑噩噩。一堂课上完，老师一走，学生基本上将老师讲的东西还给老师了。可以说目前高中音乐课堂教学效率低下。
2提高高中音乐课堂教学效率的方法
2.1思想上重视高中音乐教学的作用
首先，应当明确高中音乐教学对高中生全面发展的重要意义。虽然高中学习的终极目标是为了高考，但是人的一生是漫长的，高中阶段所学习的内容也深远影响了学生的一生。高中音乐教学对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。丰富多样的音乐实践活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，使学生的团队意识与共处能力得到锻炼和发展。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化；学习丰富多彩的世界各民族音乐，拓展音乐文化视野，有益于学生对不同文化的理解与尊重。因此，高中音乐课程对于促进学生全面的、有个性的发展，具有不可替代的作用。
2.2丰富情感体验，让学生有学习音乐的美感
音乐教育从本质上来说就是情感教育和审美教育，其情感性、审美性是其他学科所不能取代的。这就决定了普通高中的音乐教育的基本方式是以情感人、以美育人。在教学过程中，我们应借助信息技术，让学生获得丰富的情感体验，感受到音乐的美感。第一，注重道德净化。比如，在欣赏《铁蹄下的歌女》这首歌时，除了制作、创编《铁蹄下的歌女》的投影片，还可以组织学生观看舞台上的歌星的录像画面，通过分析、对比，让学生深切地感受到歌女在不同的社会所处的不同境况，由此而引发对社会的深层思考。第二，突出情境感染。在教学中，可以通过利用多媒体教学，实现由境生情、入境入情的效果，放大艺术的感染力。比如，让歌曲、音乐内容以多媒体的方式呈现其情境，欣赏《谁不说俺家乡好》这首歌时，在幻灯映出的青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪背景下，学生很自然地置身于有声有色、有情有景的艺术氛围里，激发了学生热爱家乡的思想感情。第三，激发丰富想象。例如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》的教学中，笔者制作了江楼钟鼓、月上东山、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚等多幅幻灯片，由学生在音乐声中展开想象的翅膀，让他们身居教室，获得艺术享受。
2.3创设情境互动引导学生深入体验
情境教学是不少教师十分推崇的教学方法之一。它是教师结合具体教学内容创设一个模拟情境以方便施教的方法。在教学启动环节，教师可利用问题、演示、实验、视像画面、言语描述等手段来创设情境，以诱发学生的学习欲望。也可在教学中间的某个环节，创设某种特定情境来深化教学内容。情感总是以注意和感知为基础的，在音乐欣赏课的教学中，教师应当尽可能地利用多媒体等各种方法，为学生欣赏作品创设某种特定情境，并适当地加以互动，对引导学生深入感悟音乐作品、形成作品的音乐形象、进入作品的艺术境界。
3结束语
作为音乐教师，应当恪守素质教育的宗旨和新课改的精神，本着与学生合作，师生共同发展的理念，在音乐欣赏教学中，特别注重发挥学生的自主体验作用和探究学习精神，全方位、多手段地扩大学生的音乐视野，积极培养学生对音乐的兴趣，激发学生强烈的审美激情。从而提高音乐欣赏课的教学效率。
