摘 要：音乐是一门极富创造性的艺术学科，学生通过这门课程，能够拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，并最终形成基本的音乐素养。但是，对于小学音乐教学而言，由于种种不利因素的存在，如教师的课堂教学目标不明确、教学方法过于单一等，导致小学音乐的教学质量一直处于低下水平，因此，作为小学音乐教师，必须重新审视如今的小学音乐课堂，通过采取符合学生学习特点和教学实际的教学策略，使小学音乐教学质量低下的现状得到改观。
关键词：教学策略；小学音乐；教学质量
笔者从事小学音乐教育事业多年，现结合自身实际教学经历，对提高音乐教学质量的教学策略做几点详细的描述和探究。
一、以兴趣爱好为动力，使学生满心愉悦地投入其中
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话向我们阐述了一个道理，即兴趣在学生的学习过程中发挥着重要作用。但是，当前很多音乐教师常常采取教师讲、学生听的灌输式教学模式，而小学生又有着自控能力差、注意力易分散的性格特点，这种传统式教学模式早已使学生产生了厌倦心理，他们对音乐课不再像当初那般盼望和期待，甚至可以说是毫无兴趣，这就导致了音乐教学效率一直得不到提升。《义务教育音乐课程标准》中指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要以丰富多彩的教学内容和教学形式，激发学生对音乐的兴趣。”所以，作为小学音乐教师的我们，要以学生的兴趣爱好为动力，采取生动活泼的教学形式，使以往枯燥、单调的音乐教学得到转变，让学生心甘情愿且满心愉悦地投入音乐学习活动中，从而促使小学音乐的教学质量得到有效提升。
比如，在学习一年级下册中《母鸡叫咯咯》这首歌曲时，我决定在导入环节采用讲述趣味性故事的方式，来激发学生对这首歌的学习兴趣，具体方法为：
上课开始后，我对学生说：“小朋友们，今天，一位小动物来到了我们班里，你们看！”（出示画有小鸡动物的图片）“它说它家里今天要办一个联欢会，邀请我们一起去，你们想去吗？”“想！”学生声音响亮地回答道，（播放画面为农场和小鸡一家的多媒体课件）“哇，农场里小鸡一家都出来欢迎我们了，咦，好像缺了一个人，鸡妈妈呢，它去哪里了？”（播放歌曲《母鸡叫咯咯》）“现在就让我们跟随跳动的音符，跟小鸡一起去找它的妈妈吧！”这样，我通过运用讲述趣味性故事的方式，在上课一开始，就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，进而使学生以愉悦、欢乐的心态投入音乐课程的学习中。
二、开展角色扮演活动，调动学生积极参与的热情
《义务教育音乐课程标准》中指出：“音乐教学应强调学生的艺术实践，引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等音乐活动。”而且，小学生年龄小，具有善于模仿、善于表演的性格特点，所以，在音乐教学过程中，我们就可通过开展一些角色扮演活动，来调动学生对音乐课程的参与热情，并以此加深学生对音乐歌曲的理解能力和领悟能力。
比如，在学习《彼得与狼》这首歌曲时，因为它属于一部加有朗诵的生动有趣的交响童话，因此，在向学生初步介绍了它的故事梗概之后，我决定开展一次角色扮演活动，首先，我先在班里选取了几名热情度较高、表演能力较强的学生，给他们分配好了角色，如彼得、爷爷、小鸟、小猫、大树、鸭子、狼等，然后，我带领学生一起对这部交响童话进行认真、细致的分析，以让他们了解该分别用什么乐器来塑造不同的音乐形象，如，通过对鸭子走路速度、情绪的分析，引出表现鸭子的乐器――双簧管，并对其进行简单的介绍……这样，在我们对各个角色及所要用到的乐器进行了分析、介绍后，就可为学生播放音乐，让扮演不同角色的学生在听到相应音乐时作出反应。通过采取这种角色扮演的方式，我既活跃了课堂气氛，调动了学生的参与热情，也使学生深入体验了音色、旋律、节奏、速度等音乐要素在作品中的表现效果及所表现的故事情节，有利于提高学生的学习效率，提升音乐教学质量。
三、运用形象直观的教学方法，激发学生学习的积极性
小学生年龄小、注意力持久性差，若采用传统式教学模式，很难使学生始终保持注意力的高度集中，所以，我们就可通过运用形象直观的教学方法，来做到吸引学生眼球，使学生始终保持高昂的学习情绪和热情。而且形象直观的教学方法能够使枯燥的音乐理论和虚幻的音乐形象变得生动化和形象化，进而达到激发学生学习积极性、提升课堂教学质量的教学目的。
比如，在学习《同坐小竹排》这首歌曲时，因为它是一首壮族儿歌，而壮族对学生来说非常遥远，他们一点也不了解，因此，我就运用多媒体课件，为学生展示了有关壮族的资料信息，如壮族在我国的分布情况以及它的秀丽风光、风土人情、服饰特点等，当画面一幕幕出现在学生眼前时，我发现学生的眼睛里充满了好奇，且目不转睛地盯着投影屏幕，见状，我趁机说道：“壮族的山很美，壮族的水更美，那里有一条非常著名的江叫漓江，每年都会有上千上万的游客到漓江游览，不过，要游览漓江，要乘坐一种特别的交通工具，你知道是什么吗？下面，我们就一起来学习《同坐小竹排》这首歌。”这样，我通过运用形象直观的教学方法，使他们深刻体验了壮族人民的幸福生活，为提高小学音乐的教学质量提供了有效保障。
总之，作为一名小学音乐教师，要对目前小学音乐的教学现状进行思考和反思，争取研究、总结出真正符合小学生认识水平和音乐教学特点的教学策略，从而使小学音乐的教学质量得到大幅度提升！
参考文献：
石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报：自然科学版，2013（01）.
