摘 要：有效教学不是以教师讲授知识量的多少来定，而是以学生的实际接受能力和学生实际消化吸收、真正学到多少知识来判断。就如何开展有效教学展开讨论。
关键词：课堂教学;有效性;因材施教
重复老套的教学模式已无法适应新课改、新形势的教学需求，教师有责任和义务不断改变、创新教学方法，为提高课堂教学的有效性而努力。作为教师，我们如何在短短四十五分钟的课堂教学过程中，使教学效果最大化，使学生在有限的时间内获取更丰富的文化知识，使教学真正取得实效，甚至获得事半功倍的效果呢？
教学“有效性”，重点是指通过教师的指导讲授，学生能够获得某些方面的进步或发展，最终有所收获。而学生的收获是进步和发展，不单纯是指学生学习成绩分数的提高，更是学生在学习过程中自身的文学素养有了提高;对语文学习有了进一步的认识和理解;积累了更多的语文常识;对语文形成了自己独特的见解等。这些方面的收获也是教学有效性的一种转化和体现。所以说，教学的有效性并不是单纯体现在教师自身对知识讲授得如何精彩和生动，也不是教师讲授的知识面有多广、内容有多深刻，关键是要看学生有没有真正学到东西，真正有所收获。
人与人之间的差异是不可否认的，学生间可能因生活环境或自身努力等不同原因，彼此间存在一些不同之处。同样的一堂语文课，同样的学习内容，同样的问题，不同学生的收获也是不尽相同的。但收获不同并不能等同于教学的无效性，只是教学产生的效果是因人而异、因人不同的。只要学生能从教师的教学中获得有益的东西，能得到促进自身发展的东西，教师的教学就是有效的、有意义的。
我认为作为一名语文老师，应从以下几点提高课堂效率，提升课堂质量。
一、深研教材，换位思考，课后反思
教师是教学过程的总设计师、总规划者，在上课前首先一定要做好充分的准备。对教材进行深入的分析研究，吃透教材才能灵活运用教材，对教材中的内容和学习意图有明确的理解和认识，结合学生的学习水平和能力安排教学。在教学设计时，学习换位思考，教师把自己当作学生来想问题，从学生的角度出发，这样才能想学生所想，思学生所思。当教师的教学点与学生的心理所需产生碰撞时，才能激发学生学习的兴趣，引发学生思考的创新意识。使教学过程在师生的共同努力和相互推动中变得更加富有活力，更加有实效性，将教材的作用发挥到极致。
课后反思是教师在教学活动后必不可少的一个环节，也是非常重要的一个环节。智者千虑，必有一失，教师在准备或安排教学课之前做了充足的准备，考虑到了教学过程可能涉及方方面面的问题，甚至是一些可能发生的突发问题。但百密一疏，有些情况往往就出现了偏差，及时进行反思就显得尤为重要。反思教学过程中存在的不足，其实也是一个发现闪光点、形成新思路的过程。总结经验教训，发扬长处，修正不足，为进一步提高教学质量和效果做准备。
二、发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位
教师是教学过程中的主导者，发挥着主导作用，但同时教师也应注意学生在学习过程中主体地位的确立。教师注重负责指引、领导，而不是代替学生去学，也就是说教师要鼓励学生发现问题，提出问题并努力解决问题，教师只需在学生学习过程中给予必要的帮助和辅导，创造更多的机会让学生进行自主创新性学习，将学生的主体地位落到实处。教师在引导学生质疑求解时，要多鼓励学生，激励学生勇于求知探索，使学生有信心去努力发现问题，进一步发挥个人的主观能动性，体验独立思考的快乐，最终解决问题。
语文课上需要讲的内容比较多，学生自由支配的时间相对就少，所以教师很有必要合理安排课堂时间，提高教学效率，使学生有充足的自由支配时间来进行写作训练。教师的巡视指导，不仅可以有效帮助学生端正学习态度，学生遇到解决不了的问题时还可以及时与老师进行交流沟通，提高学习效率。
三、尊重学生，加强沟通，因材施教
现在的社会是一个特别彰显个性，也允许正当合理张扬个性的社会。学生也一样，每个人的个性不同，脾性喜好不同，但作为教师，我们不能以个人喜好为标准来要求学生，不符合我们自己喜好标准的，我们就将其视为“异类”，对这样的学生表现出不满和反感，甚至是厌恶，这些表现都是非常不正确的。这些其实都是教师自身思想落伍、幼稚的表现。一方面，作为教师我们要能够与时俱进，学习接纳优秀的新生事物;另一方面，对于个别学生，如果确有言行举止过激或不当的，我们也应及时冷静、客观地文明制止或纠正，并加以引导。对于一些学习比较落后的学生，我们也切不可加以冷落或挖苦，而是要因材施教，耐心讲解。同时，加强与学生的沟通交流，使学生与学生之间、教师与学生之间的心结或障碍消除，使教学工作在和谐的氛围中顺利开展。
四、教师要加强个人的文学及艺术素养，用教师的自身魅力吸引学生
“腹有诗书气自华。”深厚的文学底蕴不但令教师拥有独特的魅力吸引学生，更能促进教师的语文教学能力。所以，教师要不断提升自我文学素养，形成自己独特的个人魅力。教师在生活中风趣、乐观、幽默的谈吐，课堂上的认真、严谨及渊博的学识，很容易激起学生对教师的敬佩和喜爱之情，进而喜欢教师所带的学科，积极地投入学习中。
参考文献：
沈皎.提高课堂效率的有效策略[J].东方青年：教师，2012（8）.
