摘 要：通过课堂提问，教师能够及时了解学生的学习掌握情况，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维。在初中生物课堂中需要适时地提出有效的问题，才能帮助学生构建科学的知识体系，提高思维的深度和力度，也能促进教师的专业化发展。
关键词：流行语言；重难点；循循善诱
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”有效的课堂提问不只能活跃课堂气氛，增进师生的相互交流，更能够诱导学生开展积极的思考，激发学生的创造性思维，迈向主动学习之门。而如何才能变“低效”甚至“无效”的提问为“有效”提问，笔者在实际教学中进行了如下的思考。
一、巧用流行式语言修饰提问
积极的思维是从对问题的兴趣开始的。用富有情趣、带有美感的语言，甚至添加一些年度流行词对枯燥的提问进行修饰，能够极大地提高学生思考的热情，调动学生所有的感官投入课堂学习中。比如，在“生物的无性生殖”教学中，为了区分“接穗”和“砧木”，提出“接穗是什么？砧木又是什么？”这样的问题过于枯燥直白，学生完全没有学习的热情，这一教学过程就单纯地变成了“背书”。我在这一教学环节中，将植物的“嫁接”形象地比喻为我们的“嫁娶”，请学生判定出其中的“新娘”和“新郎”分别是谁。为了保证嫁接成功、“婚姻美满”，“新娘”和“新郎”分别要做好什么样的准备？在教学过程中抛出这样的问题，令学生耳目一新，都带着十足的热情参与到学习中，不只形象地理解了“接穗”和“砧木”，更轻松地掌握了嫁接的关键步骤：接穗和砧木的形成层紧密结合。
而当讲解到“植物组织培养”“基因工程”等新型技术时，我会说“哪位同学能为我们介绍一些高端的相关生物技术呢？”虽然只是加了“高端”一词，但我发现都以“高大上”为追求的学生，立刻兴趣高涨，参与度大大提高。
二、依据重难点精心设计提问
面面俱到的教学既拖沓、浪费教学时间，也会降低教学效率。在教学中，面面俱“提”更会分散学生的注意力，降低学生的参与热情。设计教学提问时，首先要明确教学的目的，目标明确，有的放矢。在围绕教学中心的基础上，针对教学重点、难点和关键处进行提问。如在教授“动物运动方式的多样性”这节时，我将课本内容设计为两个专题：动物运动的方式和动物运动的目的。我用“动物可以借助哪些方式主动地、有目的地改变自己的空间位置呢？”这个问题引导学生展开“知识达人来比拼”的小组活动，探讨动物运动的方式。接着提出“动物为什么要通过运动改变位置呢？请举例说明。”请学生展开积极讨论，共同探讨动物运动的目的。虽然这节课我的问题只有寥寥几个，仅在学生的思维转折处提出，但由几个问题引导学生主动学习的教学方式，达到了事半功倍的效果。
三、循循善诱呈阶梯式提问
四、适当“候答”落实提问的有效性
在教学中，提出精心设计的问题后需要留给学生一定的思考时间。如果等待时间过短，学生由于紧张和准备不充分导致回答错误，甚至回答不出，容易使教学中断，陷入尴尬；若等待时间过长，又会浪费课堂时间，降低教学效率。在候答时，教师通过恰当的表情、手势和眼神，鼓励学生积极思考、大胆回答，将提问的有效性落到实处，免于流于形式。
有效的课堂提问作为教学流程中的重要一环，不仅能够帮助教师打造优质课堂，完成预期的教学目标，更能够激发学生的思维，促进学生开展积极有效的学习活动，提高分析问题、解决问题的能力，达到“跳一跳，摘到桃子”的效果。
参考文献：
[2]秦跃军.谈生物课堂教学中学生思维能力的培养[J].中华少年：研究青少年教育，2013
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