传统的语文课堂以教师、书本为中心，不重视学生在教学中的主体地位，压抑了学生学习的主动性、积极性和创造性，束缚了学生的发展。语文课堂，应成为学生初试羽翼的天空，而不是囚禁心灵的牢笼。因此，教师不仅要改变传统的教学观念，更要发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人，只有这样才能打造高效优质的语文课堂。
一、教师备课，充分预设
充分发挥学生的主动性，把课堂还给学生，这话说起来容易做起来难。在教学中常会出现对学生“一统就死，一放就乱”的情形，这让许多教师深感头痛。那怎样才能做到“统而不死”“活而不乱”呢？教师在备课中要做足够的设想，既要充分备课，又要有主见地、个性化地备课，而不能仅仅满足于抄教参和套用现成教案。同时教师还需要充分了解学生的学习情况及其对所学文本的预习情况，充分掌握学生在做什么，在想什么，以便对会出现什么样的状态和结果有充分的预计。在备课中，教师更要根据教学内容和学生情况详细设计教学环节，组织学生课堂学习，站在学生的角度，设计学习流程，安排学习活动以及小组合作学习，创设有利于学生展示与交流观点的情境。只有在备课时做到充分的预设，教师在课堂上才能做到收放自如，学生的主动性才能被充分调动起来。学生动起来了，课堂就活起来了，教学效率也就提高了。
二、课前活动，一展风采
语文学习不应仅仅局限于短短的课堂45分钟，对于时间紧、学科多、作业重的高中学生来说，学习语文的时间少之又少。怎样让学生变被动为主动，在有限的时间内有效学习，乐于学习呢？课前三分钟活动是个不错的选择，也是对一堂高效语文课的必要铺垫。在每天正式上课之前，我班都雷打不动地进行课前活动，内容包括字音字形、成语病句、美文品读、诗词赏析、走近高考、词语听写、亲近经典等。如，亲近经典包括对孔子、孟子、庄子等古圣先贤的名言警句的阐释和背诵;诗词赏析按写景抒情、咏史怀古、托物言志等类型分块进行;高考涉及的重点实词释义，附上学过的例句并翻译出来等。这项活动每天进行，每天一到两人，一星期一小组，一个月一评比。学生在活动中轻松地展现了自我，在融洽的氛围中愉悦地储备了知识，在不知不觉中语文能力也得到了进一步的提高。
三、激趣导入，调动热情
一节课的开头虽然只有短短的几分钟，但却往往能影响到整节课的成效，所以课堂导入环节要先声夺人，激发学生的兴趣。好的导入应像磁石一样紧紧地吸引学生的注意力，激发学生的思维。所谓“一石激起千层浪”，教师的导语要激起学生思维的涟漪和浪花，导课的设计应求新求思求活。导入的方式有很多：故事导入、阅读导入、回忆导入、谈话导入、图片导入等等。
四、自主探究，乐在其中
教学的成败，归根结底还是要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么。现代教学要求教师的首要任务不是提供信息，而是组织学生学习，让学生真正实践和体验学习活动的快乐，让学生真正成为学习的主人。
一代大文豪苏轼在诗、词、文、书、画等诸方面都达到了世人难以企及的高度，他面对挫折时所表现出来的豁达胸襟，对于丰富学生的思想，提升其精神境界，树立正确的人生观和价值观等方面都有着重要的意义。因此，我依据苏轼的《赤壁赋》《词二首》，拓展研究，分三个专题进行了教学：专题一，苏东坡其人其作。引导学生通过诵读体会苏轼的作品，并结合苏轼的经历研究其作品的丰富内涵。专题二，名家眼中的苏东坡。引导学生由课内向课外延伸，进行拓展阅读，重点赏析余秋雨的《苏东坡突围》和林语堂的《乐天才子苏东坡》，进一步加深对苏东坡的理解，尤其是对苏东坡的乐观人生态度的解读。专题三，我眼中的苏东坡。在前两个专题的基础上，让学生提炼升华，进行专题创作，谈谈自己对苏东坡的独特感悟，并把这份感悟写成文字，以小组的方式进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示。
教学时，教师通过设计问题，讨论研究，深入分析文章内涵，可激发学生自主探究的热情，增强学生搜集、处理信息的能力。苏霍姆林斯基说过：“人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”学生在学习过程中有参与感，有决定权，才能大大提高其学习语文的积极性，增强其学习的主动性。
五、科学分组，合作交流
课堂的绝大部分时间应是学生在探究、合作，在互动、生成，这样的课堂才是真实的，灵动的，高效的。而小组合作真正把时间还给了学生，保证了学生的主体地位，把话语权、评判权还给了学生。学生在合作交流中懂得了学习，学会了学习，学习效率自然就会提高。
1.科学分组。班级学生的知识水平有高有低，参差不齐，如果小组内都是优生或成绩差的学生，势必会影响整组学生的学习效率，因此教师在分组时必须做到“组间同质，组内异质”，保证每组内有不同层次的学生。
2.合理分工。组长要根据每个小组成员的性格、能力和学习情况等，分配不同的学习任务，保证每个成员都有事可做，形成一个分工明确的团体，激发每个人的参与热情，体现团体精神。分工可以轮换，以增进小组内学生的互动性，促进学生全面发展。
3.交流展示。教师必须给学生充分的讨论交流时间，在结束组内合作后，把成果展示与分享交流作为重点。
教育是艺术，更是哲学，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，需要用我们的热情与生命去践行。让我们立足于学生的全面发展和终身发展，立足于长远，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，只有这样，我们的语文课堂才能谱写出动人的篇章。
