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论文摘要：愉快教学法有助于学生在和谐融洽的氛围中，以乐趣为导引，让学生饱含兴趣地进行自主学习与合作探究，从而获得知识，提升能力。语文学习中实施快乐教学、打造高效语文课堂是十分必要的，这也非常符合新课程改革的精神。
论文关键词：新课程改革 语文教学 愉快教学法
子曰：“学而时习之，不亦说乎！”意为学习之后不断地实践，是一件很快乐的事，这也许是愉快教学观念的起始吧。愉快教学法有助于学生在友好和谐的氛围中，以乐趣为导引，让学生饱含兴趣地进行自主学习与合作探究，从而获得知识，提升能力。语文学习中实施快乐教学，打造高效课堂是十分必要的，这也非常符合新课程改革的精神。我从事初中语文教学工作二十多年，并积极投身新课程改革，现以自己的教学实践为例，从以下四个方面谈谈如何去打造快乐高效的语文课堂，请同行多提宝贵意见。
一、建立合谐关系，制造活跃气氛
和谐融洽的师生关系是打造快乐高效课堂的前提。快乐高效课堂是教师以愉快的情绪引领学生兴致勃勃地去完成自主学习的过程，从而完成教学任务，达成既定的教学目标。所以，在这一过程中，在情绪上起引导作用和关键作用的依然是教师这一方。如果教师能以乐观的心态、激昂的情绪、幽默的话语去引导，那么学生主体的探索过程必然是从快乐出发，以高效收尾的。如果教师的情绪是积极乐观的，就会潜移默化地给学生以信息传递和情绪传染，这也是环境熏陶作用的表现。例如，在教学《爱莲说》一课时，我先要将自己对文章的钦慕与喜好之情溢于言表，才能激发起学生学习的兴趣。如，我可以一边播放多媒体课件——丽的荷花图片配上美丽的诗词文字，一边充满激情地解说着：伟大的浪漫主义诗人屈原曾写下“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”来赞美莲的高洁；杨万里曾写下“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来借咏荷赞西湖胜景；朱自清则以一篇《荷塘月色》的散文将莲花之美写得极尽风情……而古往今来写莲最成功的最为人们称道的却是周敦颐的《爱莲说》。这样富有激情的开场白配合了精美的画面，再以时尚的《荷塘月色》作背景音乐，这堂课的开端就以无限的热情感染了学生。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
好的开端是成功的一半，快乐高效的课堂导入，不仅能吸引学生的听课注意，而且还能激发学生的学习兴趣。而创设快乐的教学情境，在快乐氛围中让学生对知识产生好奇心和求知欲，再入情入境、发自内心地去自主学习，这是我们语文教学的最高追求。情境教学法是新课改后广为采用的颇为有效的教学方法，它通过设置学生感兴趣、有参与意识的情境去提高课堂教学的效果。例如：教学《苏州园林》一课，需要先熟悉课文的内容与整体结构，可一改过去教师一步步引领学生朗读的形式，而采用学生更加有参与兴趣的方式去教学。首先，让学生预习新课，然后，以招聘导游的方式让每个学习小组选出一名导游，之后在班内进行最佳导游的竞选。教师在大屏幕上出示问题：苏州园林的总体特征是什么？它在园林中的地位如何？苏州园林在我国建筑中的特色是什么？苏州园林与北京的园林有何不同……导游们通过对课文的理解来回答问题，对者加分，胜者颁发“导游证”。这样，新颖的形式承载的全是课文说明的重要内容，考题中包含了重要的内容信息，换了这种有趣的方式进行探究，学生的学习兴趣浓厚了，学习效果自然就提高了。
三、组织各种活动，引领自主探究
在充满乐趣的活动中、在合作探究的形式下去学习，最能体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，体现自主学习的精神。因此，我在备课环节上，多组织有趣的活动、多进行小组合作，让学生自主探索新知，这样更加符合新课程标准中的“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”的教学观念。例如在教学第四单元口语交际综合性学习时，教师要组织学生亲自去演练一番，让学生通过确立观点—搜集资料—活跃思维—增加知识—提升能力的学习进程，感受辩论会这种不同意见撞击出闪烁智慧火花的活动形式，使学生感受到语言的魅力和表达的艺术。首先，我公布论题：事物的正确答案只有一个吗？根据观点的不同将学生分成两组，然后教师播放国际大专辩论会的视频，让学生观摩；随后结合自己的观点让学生课下查阅支持自己观点的论据；最后，在班上召开辩论会，可以由教师担任主席，也可由学生自荐当主席，教师当评委等。生动的教学形式让学生们学习热情空前高涨，实现了打造快乐高效课堂的目的。
四、灵活运用课件，增加课堂亮点
2011版的《语文新课程标准》中明确提出：“注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。随着信息技术的普及，多媒体辅助教学在全国中小学课堂教学中已普遍采用，它在教学中有着不可替代的作用。它能增强知识的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的兴趣大增，有助于实施快乐教学，落实素质教育。多媒体的巧妙运用将会为打造快乐高效的课堂助一臂之力。例如，在教学《核舟记》一文时，学生不知道“长约八分有奇，高可二黍许”的核舟到底有多大，我们运用多媒体课件同时展示一个鸡蛋与一只核舟时，学生兴奋地说：“啊，这么小巧啊！”又如，文中具体说明了核舟上人物的衣着、外貌和动作，但学生没有见到核舟便觉得很抽象而不好理解，当我们将核舟用多媒体放大展示出来时，学生一边赞叹雕刻者的精湛技艺，一边钦慕写作者的精彩说明，学生的情绪被调动起来，课堂教学也因有了多媒体的辅助而效果大增。
总之，愉快教学法是深受师生喜欢的一种教学模式，也是新课改精神的具体体现。在语文教学中，我们要从教师的引导、情境的设置、活动组织及多媒体辅助教学等方方面面去调动学生快乐学习的情绪，力争打造出高效的语文课堂。
